讓學生在情境中認識情緒
——中學思想品德課教學案例

劉輝

（江西省南昌市經濟技術開發區南昌二中昌北校區江西南昌330000）

讓學生在情境中認識情緒
——中學思想品德課教學案例

劉輝

（江西省南昌市經濟技術開發區南昌二中昌北校區江西南昌330000）

本文記述了在新課程理念下，用情境教學法進行初中思想品德"豐富多樣的情緒"一節的教學片斷。通過本案例筆者指出有效的情境教學在思想品德課中應貫徹的三個原則，1.情境中所設計的事件應緊貼學生日常生活和學習的實際。2.在情境教學中學生所采用的學習和實踐活動的具體方式應多種多樣，以適應不同的教學內容、目標和不同學生個性、基礎等的差異。3.在情境教學中，要讓學生充分表達出自己的體驗，感受和看法，并組織學生展開充分地互評和自評活動，同時，教師也應做出必要的激勵指導、補充，并引導學生總結概括出相關的道德知識、觀念等。體現了在教學中不斷探索和創新的魅力和追求。

教學情境情緒原則

《豐富多樣的情緒》是人教版思想品德教材七年級上冊第三單元中的一節，以往我都是按傳統的講授式教學模式進行教學的，效果不好，反復研讀了新課標的有關理念后，我覺得這節課用情境教學的方式效果可能會好些。

［摘錄1］情緒的類型（小組討論）

［教師］大屏幕顯示：活動“表演秀”，出示四個問題：（1）當你獲得心愛的禮物時，你會感到…？（2）、當你看到以強欺弱時，你會感到…？（3）、當你考試成績不理想時，你會感到…？（4）、當遇到幾個大孩子打劫你時，你會感到…？看那一小組表演的形象？（答得好的小組可獲加分）

［學生］分組討論并匯報：1、開心，2、氣氛，3、傷心、恐懼，4、害怕……極為形象的表演出來，學生的氣氛特別活躍。

［教師］同學們表現得很好，各個小組加一分，通過表演，大家一起說一說情緒的類型有哪些？

［學生］分別回答并相互評價補充，最后總結出四種情緒類型：喜、怒、哀、懼

［摘錄2］情緒的影響（角色扮演）

［教師］我看同學們今天表現特別出色，那我也和大家演一個小短劇吧，怎么樣？（響起熱烈的掌聲，這時我想孩子真的好可愛啊）大屏幕顯示劇情。

［教師］活動：我扮演一個影院的售票員，找三個不同性格的孩子，學生甲、學生乙、學生丙來演，他們由于晚來而不能進入影院的情景。

［教師］然后我再充當旁白問用一個詞描述你們現在的情緒狀態。

［學生］無所謂

［學生］傷心

［學生］大吵大鬧

［教師］大屏幕顯示：沒看成電影后你的感受？

［學生甲］我會想既然沒有看成，我可以去看其他的電影，或者找朋友去玩

［學生乙］我會很不開心，甚至可能回家后大哭一場，后悔自己怎么能晚了呢。

［學生丙］我會和售票員大吵一架，我又沒有晚幾分鐘，可以悄悄的進入，不影響其他人啊，要是不讓進，我會一直和售票員吵下去

……

［教師］那現在大家就一起討論分析一下，不同的情緒對我們的日常生活有哪些不同影響？舉例說明，然后匯報。

［學生］有的學生說情緒可以使心情不好，這樣容易做出一些沖動的事情，有的說情緒可以影響人的身體，比如林林黛玉就是由于總哭，憂郁，很早就離開人世了，有的同學反駁說情緒也可以使人精神大振，比如打比賽時也可以使人超水平發揮……

［教師］可見，情緒對我們的行為和生活影響很大，有的情緒對我們能產生積極影響，而有的情緒作用又正好相反。這就是我們下面要講的問題。

［摘錄3］評一評

［教師］現在咱們評一評，這一節課誰表現得好？好在哪兒？

［學生］我積極回答問題

［學生］李萍同學能積極參與活動，比以前活躍多了……

［教師］每一個學生這一節課表現都很棒，下節課大家一定能比這一節課表現的更好。

【案例分析】

本節課嘗試進行情境教學，卻收到了意想不到的效果，總結一下取得成功的經驗，就是我認為在中學思想品德課的課堂教學中，有效的情境式教學應貫徹以下幾個原則：

1.情境中所設計的事件應緊貼學生日常生活和學習的實際

本案例中所創設的幾個情境中所涉及的事件，都較符合事件應緊貼學生日常生活和學習的實際，能引發學生相應的情感體驗，進而對其產生一定的認識，生成一定的知識。如在導入時，我就是在學生不知情的情況下，讓學生先體驗一下，而且也是最真實的體驗，然后學生可以直接說出情緒的外在表現是什么，這就是根據我所設的情境，讓學生產生一種身臨其境的親切感受和情緒體驗，這樣就自然而然的可以獲得相關的知識。

2.在情境教學中學生所采用的學習和實踐活動的具體方式應多種多樣，以適應不同的教學內容、目標和不同學生個性、基礎等的差異

為使學生充分理解情緒的含義和特性，我組織學生開展了小組討論、角色扮演等多種活動，而在講到情緒的影響人的健康時，先讓學生看圖，然后看視頻，再由學生說出自己知道的真實的案例。采用多種途徑既直觀又可以多維度來突破這一個教學內容，也利于課堂教學在學生、教師、情境諸因素的互動過程中展開，促進學生認知情感達到最佳狀態，主動投入，主動參與，獲得主動發展。采用多種手段進行情境教學，就是為了讓情境教學延續到課堂的全過程，一直發展到學生主體性知識體系意義的建構。

3.在情境教學中，要讓學生充分表達出自己的體驗，感受和看法，并組織學生展開充分地互評和自評活動，同時，教師也應做出必要的激勵指導、補充，并引導學生總結概括出相關的道德知識、觀念等

為了進一步提高學生的積極性，每一次活動后我都進行恰當的點評補充和概括總結。同時，我發現有許多問題的結論，是可以通過學生間的互評互啟：由學生自己歸納概括出來的，而且學生不僅需要老師的激勵，更需要同學的認同，于是我有時又讓學生之間進行相互點評，這既能鍛煉學生的表達能力，又可以提高他們客觀地分析問題的能力。