小學低年段拼音教學方法探討

蔡涌

（蘆溪鎮中心學校江西萍鄉337200）

小學低年段拼音教學方法探討

蔡涌

（蘆溪鎮中心學校江西萍鄉337200）

長期以來，小學生拼音教學都是一個難點。因為純拼音的教學是抽象的，而低年段學生以形象思維為主，對于字母的彎曲變化、形狀的顛來倒去極易混淆。這就要求教師在教學中，設計出巧妙得當，趣味性強的教學課堂，充分調動學生學習拼音的興趣。因為興趣是鼓舞和推動學習的力量，是啟動開發兒童智能的金鑰匙。本人通過多年的教學實踐活動，覺得既要吸取傳統的優勢又要充分利用現代信息技術，以此來改進小學拼音教學。

一、借助插圖

首先小孩子拿到的就是一本圖文并茂的教材，全新的漢語拼音情景圖和字母表音表形圖，會讓初入學兒童迫不及待的翻閱，并嘗試認讀。那就可以充分利用教材帶領學生進行插圖記憶和色彩記憶教學。教材中的拼音字母配有的插圖，色彩鮮艷，形象生動，富有情趣，并與拼音字母的音或形構成具體、形象的聯系。就可以利用插圖，采用“看圖──說圖──發音──記形”的方法進行教學。利用圖畫記憶字母的形，把發音方法具體化、形象化，從而輕松掌握所學的字母。其次是色彩記憶教學。低段兒童對記憶材料是以視覺加工為主，即主要經過觀察進行記憶，所有的孩子都喜歡生動直觀的圖畫和鮮明的色彩，強烈的視覺刺激了能夠引起視神經中樞的興奮，在他們的“心靈黑板”上留下深刻的印象。比如：讓學生自由選擇自己喜歡的顏色給聲母和整體認讀音節涂色，給前鼻韻母和后鼻韻母涂色，給字母和音節涂色等等。使抽象的拼音符號變成一個個彩色記號，讓學生在填色過程中不僅受到美的熏陶，記住了這些抽象符號在形狀上的細微區別，而且發展了視覺空間智慧。

二、編唱兒歌

兒歌由于讀起來瑯瑯上口，記起來印象深刻，通俗易懂而受到孩子所喜愛。把字母編成有趣的歌謠，可幫助學生輕松學習字母。

在教學中，本人緊緊抓住這個特點，把大量的兒歌引進課堂，使兒歌成為提高漢語拼音效果的一條有效途徑。由于孩子天性活潑好動，對動作模仿能力強，但是他們的注意力持續時間短。所以適當設計動作或活動既能活躍氣氛、緩解疲勞，又可幫助記憶。如教左手向上“b、b、b”，左手向下“p、p、p”；教“ü”上兩點的省寫規則時，可編歌謠并配上動作幫助記憶：“ü”是一名小學生，“j、q、x”是老師，ü見j、q、x老師，脫帽行禮問聲好；……教師不但自己編，還要啟發孩子編，大家編，大家改，大家唱。在知識的學習鞏固中，不斷培養能力。在拼音教學階段，課堂上有演有唱，孩子們感到學習是一種享受，是一種趣味。干巴無味的字母變成活潑有趣的小生靈，展現在孩子面前，使他們處于歡樂有趣的氣氛之中，這樣的效果一定不錯。

三、運用教具

由于低年級學生自制能力差，思維形象具體化，無意注意又占優勢。只有注重教學內容的具體性和直觀性，才能符合兒童的心理特點。而教具就具有直觀、方便、有趣等特點。因此，教學中啟用多種教具、發揮其應有的作用。

可以教師自備字母卡，可以學生制作字母卡，可以取用生活實物等。比如：一根繩子，既可以彎彎“S”，也可以拉直“l”，還可以折成“nm”等，可以讓學生用手又用腦，既鞏固拼音知識，又培養學生的創造性思維。教具除具有直觀性外，還具有簡便、易行之特點。

四、開展游戲

新課標指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主”。游戲活動教學是愉快教育中必不可少的一種教學方法，既可用于拼音、識字、講讀、閱讀、說話教學，又適合于新授、練習、復習、檢查各個教學環節。而游戲的形式更是能多種多樣，比如：“找朋友”游戲。如：拼讀“da”這個音節時，本人設計了這樣一個情節：讓“d”跑上臺說：“小朋友，我是d”，然后“a”再跑上臺說：“小朋友，我是a。我們拍拍手做好朋友，請大家把我們拼出來！”全班跟讀“da、da、da”。拍拍手后，下面的小朋友很興奮的很大聲地拼出了“da”這個音節。還有“擊鼓傳卡片”游戲；“聽聲音取卡”游戲；“你說我猜”游戲；“漢語拼音休息操”游戲……讓孩子在學習中處于主動參與，積極活動的狀態，愉悅學習。

五、數字技術應用

信息技術的使用已成為實現現代化、信息化必不可少的手段，也成為教育工作者提高課堂教學質量、應用多媒體教學的最佳途徑。多媒體圖片、圖像、動畫、聲音、文字等等是多樣而豐富的，PPT、Flash、微課等現代教育技術的合理運用，將教學內容的呈現方式、學生的學習方式加以變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供了豐富多彩的教育環境和有力的學習工具，針對小學生對具體形象事物感興趣的心理特點，非常有利于他們知識的獲取、存儲與建構。

六、激勵檢測

既要讓學生樂于學習拼音字母，還必須檢查學生對字母的掌握情況。可以進行抄寫比賽，看誰寫的最規范，最準確，速度又快；舉行默寫比賽，看誰記得牢等。

七、課外延伸

為學生創造學習漢語拼音的氛圍，讓學生在生活中去學拼音用拼音。如：鼓勵學生為教室、家里的物品或學習用品貼拼音標簽；用拼音寫自己、同學、家人或朋友音學習的情境中，讓他們在快樂的生活情境中去學習、感受，這樣不僅能鞏固知識，還能拓展學生思維，培養學生多種能力，將課堂學習延伸，取得較好的教學效果。另外，推薦注音讀物，選擇有音有圖的美繪本，既提高了拼讀能力，又培養了閱讀習慣，豐富了課外知識。

新課程標準強調要全面提高學生的語文素養，賦予了漢語拼音教學全新的理念。漢語拼音與識字、寫字、閱讀、口語交際各方面都不是孤立存在的，而是有機地結合體。漢語拼音教學有法而無定法，在教學中要用聯系的觀點，發展的觀點，尋找教學規律，抓住低年級兒童的年齡特征，去創新拼音教學法，把干巴巴的抽象符號變孩子們活生生的朋友，使初入學的兒童喜歡學習并學好漢語拼音，為學識漢字打下一定的基礎，同時為兒童提早踏上知識的寶塔創造了條件。