小學音樂教學中實踐參與性音樂教學模式研究

樸哲雄

（吉林省吉林市昌邑區匯文小學吉林吉林132002）

小學音樂教學中實踐參與性音樂教學模式研究

樸哲雄

（吉林省吉林市昌邑區匯文小學吉林吉林132002）

音樂是來表達人們思想感情、反映現實生活的極富生命力的藝術，音樂課的全部教學活動都應將學生對音樂的主動參與放在重要的位置，使學生從之前被動、單一的學唱歌曲轉變為自主、實踐、探索、合作的感受體驗音樂，讓學生成為學習的主人。試圖在小學音樂教學環境下，音樂教師通過參與式的教學模式，從而在音樂課堂教學中達到引導學生主動參與音樂活動的目的。

小學音樂參與情感

一、參與式教學模式的現狀點擊

參與式教學即根據學生的實際需要和愿望，以主體性為內核，以自覺性、選擇性為特征的學習。教學過程中，教師誠心誠意地把學生當做主人，使他們切實感受到成為學習主人的真正樂趣。［1］

然而隨著近幾年本人對“如何在音樂課堂中引導學生主動參與音樂活動”這一問題進行研究梳理后發現，當前音樂課堂教學中還存在以下現象，使學生在音樂課上還未能真正做到時時參與，人人參與。［2］

現象：有活動沒有音樂體驗。

一位教師為學生創設了情境活動：跟著《勞動最光榮》的音樂表演一下平時自己勞動的樣子。教室里立刻沸騰起來，孩子們有些確實在模仿掃地、擦桌子等勞動場景，但更多的孩子開始討論起勞動的種類來。你一言，我一語，全然忘卻了這是一次音樂活動。［3］

反思：活動是適合小學低年級的一種很好的教學形式，許多教師在音樂課上都采用了這種教學方法來調動學生主動參與的積極性。但是，在這節課中，學生一會兒忙活這，一會兒忙活那，教室里亂糟糟、鬧哄哄，卻稱之為“動中學”。這種“活動”是外在多于內在，動手與動腦相脫節，目的性差，為活動而活動，有活動卻沒有體驗，沒有反思。［4］

從這一現象，我們可以感受到，很多音樂課堂上的教學方式運用不合理，以至于學生參與面不廣，不能主動參與質疑問難、釋疑解難，學生未能成為課堂音樂活動的主角，不能很好地獲得音樂的體驗。

因此，通過音樂教師運用合理、切實有效的教學方式，發揮音樂課堂的趣味性，激發學生的情趣，提高學生的參與度。

二、參與式教學模式的深入實踐

在小學音樂教育環境下，基于對音樂課堂提高學生參與度的研究，開展參與模式的教學，努力讓音樂課堂豐富多彩，注重對學生興趣的激發，從而提高學生在課堂中的參與度，使學生在音樂活動中享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。［5］

1.營造有趣的教學情境，激發學生主動參與音樂活動的興趣

著名音樂家卡巴列夫斯基說過：“激發孩子對音樂的興趣，是把音樂美的魅力傳遞給他們的先決條件，培養和激發學生學習音樂的興趣，必然成為他們熱愛生活、陶冶情操的助長劑。”的確，只有當學生對音樂產生了濃厚的興趣時，才愿意主動地去學習和了解，進而深入地探究它。

筆者認為，激發學生的興趣，應該在音樂教學活動中特別注意營造有趣的教學情境，使學生集中全部感官參與音樂活動。首先教師要充分做好課前準備，采用與音樂活動相結合的多媒體，設計新穎有趣的導語，當興趣轉化為學習動機時，學生就會輕松地走進音樂的殿堂，去感受美妙的音樂。

2.倡導積極的競爭與合作，鼓勵學生主動深入地參與音樂活動

在音樂教學改革中，開展競爭能使學生自尊心大大激活，精神振奮。但是，學生個體間存在著音樂素養的差異，教師應當給學生提供及創造條件和機會，比如音樂合作小組的形式，以此來發揮優生的影響力，促進其他學生的進步，并以團隊成績作為評價標準。學生看到了自己成功的希望，會增強克服困難的勇氣和力量，產生成功的喜悅，以成倍的熱情更主動、更深入地參與到音樂活動中來。

三、嘗試參與式教學模式之后的三點體會

俗話說：教學有法、但無定法。在音樂教學中，并不能按部就班、生搬硬套，而應根據學生的特點、能力、興趣以及課程內容，來制訂合適的教學環節，從而提高學生的參與度。

1.為學生創設“參與”的環境

音樂是一種美的藝術，音樂教學環境的優劣直接影響著教學效果，但在現有條件下，音樂教師可以積極創設教學環境，使學生主動積極地參與到音樂學習中來。

2.選擇好讓學生“參與”的形式

要讓小學生在音樂課堂上動起來并不難，難的在于要通過好的形式更好地服務于課堂教學，小組合作的形式就是一種不錯的選擇。

3.設法調動學生“參與”的積極性

參與音樂活動的主要動機是興趣，通過一些學生喜愛的、容易接受的教學方式，來調動學生學習的積極性。

總之，音樂的學習依賴于學生發揮主觀能動性，自發地從內心去尋找音樂中所存在的美，并在音樂的自主學習參與過程中，得到最大的熏陶，從而獲得美的體驗。作為音樂教學者，我們最愿意看到的是學生積極主動地參與音樂課堂活動，并在課堂上能有五光十色的感受來與大家分享，這是新時代的美育所呼喚的。

［1］吳斌，金亞文.音樂課程標準解讀.北京師范大學出版社，2002.

［2］楊章宏.課程改革與學習主題構建.科學出版社，2004-05.

［3］王英奎.新課程教學設計.首都師范大學出版社，2007-04.

［4］騰守堯.走進課堂：藝術新課程.高等教育出版社，2003-10-01.

［5］王安國，郭聲健，蔡夢.走進課堂：音樂新課程.高等教育出版社，2003-11-10.

樸哲雄，男，（1972，9-），朝鮮族，畢業于吉林師范學院，現任職于吉林省吉林市昌邑區匯文小學，研究方向：小學音樂教育