基于工學結合的高職大學生力學學習能力和實踐能力的培養(yǎng)?

馮淑珍

（南京鐵道職業(yè)技術學院江蘇南京210061）

基于工學結合的高職大學生力學學習能力和實踐能力的培養(yǎng)?

馮淑珍

（南京鐵道職業(yè)技術學院江蘇南京210061）

本文根據(jù)當前高職工程力學教學過程中存在的典型問題，提出了工程應用是工程力學課程的出發(fā)點和最終歸宿，這也是以往工程力學教學所忽視的問題，以"工學結合"為教學理念的高職高專工程相關專業(yè)的課程設置更應如此；闡述了其學科發(fā)展的現(xiàn)狀結合實際的教師教和學生學的過程，結合高職高專"工學結合"的教學理念，得出了高職高專工程力學教學過程中學生的建構主體作用；最后提出構建工學結合實踐教學體系，培養(yǎng)學生的學習能力和實踐能力。

一、研究背景

力學課程作為工科專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，是培養(yǎng)學生工程意識的啟蒙課程，對培養(yǎng)工程素質和處理工程問題的能力具有重要的作用。高職教育的工程力學課程融合了理論力學、材料力學和結構力學的知識點，是工程類課程中最難學的一門課程，同時也是和工程實際比較接近的一門課程。該課程邏輯性強，較難理解，同時，以往的高職課堂教學以知識點講解為主，教學效果不是很理想，學生學過課程后連最基本的概念都不能理解，更不要提該課程的應用了。因此，為了適應高職學校應用型人才的培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質量，在基礎力學教學過程中培養(yǎng)學生的學習能力和實踐能力成為本門課程教學的關鍵。

二、“教”中灌輸工學結合教學理念

為了培養(yǎng)高素質的應用型人才，根據(jù)力學課程的教學實際特點和學生的特點，將工學結合引入課堂，按模塊化構建包含理論教學體系和實踐教學體系的兼顧知識、能力和素質培養(yǎng)“三位一體”的教學過程進行教學改革創(chuàng)新。

（一）改革理論教學，夯實力學基礎知識

以往的力學課程過于注重理論知識的講解，以教材為唯一的依據(jù)，從書本到書本，學生不知道學習力學課程和其他課程的關系，看不到力學課程的應用在哪里，學過之后，很快就忘記所學的知識，這種教學方式往往會造成學生“聽不進”、“坐不住”、“看不懂”，理論和實踐完全脫節(jié)。筆者在教學過程中采用了模塊化教學，充分運用工學結合理論，結合力學課程在本專業(yè)的應用，強調理論和實踐的結合。工學結合模塊化教學包括理論教學和實踐教學兩部分，其中，理論教學包括基本知識、基本概念、基本理論的講解，實踐教學包括基礎性實驗、實驗的施工應用和力學在工程中的應用等。將施工實驗引入課堂教學，體現(xiàn)工學結合的教育理念。

1.引入案例教學。

在教學過程中引入典型工程案例，通過案例教學啟發(fā)學生的思考，激發(fā)學生的興趣，引導學生深入淺出的研究力學問題，引導學生尋找典型工程現(xiàn)象和案例。

例如在講解壓桿穩(wěn)定時，先引入腳手架整體垮塌的案例，分析引發(fā)重大事故的原因，讓學生自己分析腳手架垮塌的力學原因，引入壓桿穩(wěn)定的概念，進而激發(fā)學生的興趣，掌握理論后，讓學生去尋找工程中的壓桿失穩(wěn)造成重大事故的案例，結合案例，讓力學教學鮮活起來。

2.理論與基礎性教學實踐相結合

為了讓學生理解力學概念的意義，一改以往教學中教學結束單獨作實驗的教學過程，將實驗過程融入教學過程，例如在講解低碳鋼拉伸力學性能實驗時，指導學生做實驗，觀察低碳鋼的變形特性，從現(xiàn)象看本質，從低碳鋼的力學性能曲線講解低碳鋼拉伸，帶領學生參觀工地鋼筋拉伸力學性能實驗，從根本上理解力學概念和工程應用。

3.用力學理論分析工程問題

在以往的教學中學生往往學了梁的概念，而不知道概念的用途，畫了彎矩圖而不理解彎矩圖的用途。因此，在教學中，讓學生學會用力學概念分析實際問題就顯得尤為重要。例如，在講解鋼鉤橋彎矩圖時，引入實際施工的案例，讓同學們自己分析施工縫的設置位置，理解彎矩大小對于結構的實際意義。在講解梁的概念時，先結合實驗室設備讓學生自己觀察梁的變化，再結合工程實際問題分析梁的內力變化，激發(fā)學生學習興趣，理論學習結束，帶領學生參觀工作狀態(tài)的混凝土梁的裂縫變化，分析梁的內力受拉區(qū)和受壓區(qū)。從課前、課中、課后整個教學過程貫穿工學結合的理念，增強學生力學概念的工程應用意識。

三、“學”中培養(yǎng)學生學習能力和實踐能力

阿爾文托夫勒說：“要將學習作為終身的習慣，不會學習的人將是未來的文盲。”這告訴我們，人要不斷地學習來適應變化的世界。而作為教師，不應該把教學的重點放在教會學生知識點上，而是要把重點放在學習能力的培養(yǎng)上，教會學生面對新的問題如何解決。因此，目前的高職力學教學中，要加強學生的學習能力和實踐能力的培養(yǎng)。

1.培養(yǎng)學生自主學習的能力。通過工學結合的教學實踐，引導學生針對工程項目提出問題，分析問題，解決問題，慢慢地學生自己見到工程項目會提出自己的力學問題。例如，在講解支座類型時，先講解支座的簡化模型和受力特征，引導學生分析簡支梁的受力特性，讓學生提出支座和梁的其他組合方式，讓學生自己歸納總結出連續(xù)梁，剛構橋、拱橋的受力特征，并獨立分析其受力特征。學生通過觀察生活中的橋，并將其簡化為力學模型。通過這樣的學習過程讓學生具備力學的工程應用能力，學會用力學概念解決實際的工程問題。

2.加強學生實踐能力的培養(yǎng)。

學生接觸力學概念，總是會感覺其抽象、難于理解。因此，在接觸力學概念時，要盡可能多的聯(lián)系工程實際，以工程問題為出發(fā)點，學習力學概念，并以學習力學概念解決工程實際問題為最終歸宿，加強學生的實踐意識和實踐能力。例如在講解低碳鋼拉伸的力學性能試驗時，試驗的溫度條件是一個很枯燥的問題，也經(jīng)常被忽略?？梢詮膶嶋H出發(fā)，列舉低碳鋼在低溫條件下發(fā)生脆性破壞的實例，引起學生的學習興趣，并且引起學生對溫度的重視。

四、結論

本文從教與學的角度，闡述了工學結合對高職大學生學習能力和實踐能力的培養(yǎng)的重要性。在實際的教學過程中要將工學結合與理論教學有機結合。

［1］高職工程力學課程教學改革探討.鄭孫輝.《大眾科技》，2009.

［2］高職院校工程力學課程教學改革的探討.史曉君，《吉林省經(jīng)濟管理干部學院學報》.2014.

［3］高職教育中工程力學課程教學改革探討.袁光英.《陜西教育：高教》.2010.

［4］高職《工程力學》課程教學改革探討與實踐.孫智慧.《內江職業(yè)技術學院學報》.2014.

*江蘇省力學學會高職類教育教學研究立項課題：基于工學結合的高職大學生力學學習能力和實踐能力的培養(yǎng)。課題編號：2014jslxjy004