淺談如何培養學生的創作思維能力

楊惠婷

（長春汽車經濟技術開發區實驗小學吉林長春130011）

淺談如何培養學生的創作思維能力

楊惠婷

（長春汽車經濟技術開發區實驗小學吉林長春130011）

兒童繪畫一般是指孩子在十歲以內的繪畫，是孩子們純真心態純真世界的自然流露，如何正確認識兒童繪畫，如何通過感受生活中美好的事物，發展其想象力，發揮學生在美術方面的才華，是作為美術教師的一個值得深思的課題。現在的美術課是以素質教育為基礎，教師應該發揮學生的主體作用，注重學生在學習過程中的想象與創作，放飛學生想象的翅膀，營造一個樂園般的美術課堂，讓學生學得輕松，學得快樂，發揮想象，用于創作，樂在其中。

小學美術教學大綱指出教師要通過美術教學培養學生的觀察能力，形象記憶能力，想象能力和創造能力。因此，多年來的美術教學，我一直在嘗試通過美術教學來有效地激發學生想像創造能力。

通過美術課來培養學生的想象思維，這是社會發展的需要，也是時代的一種進步。兒童繪畫貫穿于小學階段美術教學的始終，孩子們想法大膽，表現稚拙，無所顧忌，充分體現了兒童心靈的坦率直率和真誠。在兒童的心目中，世間萬物皆有生命，他們的繪畫作品真正體現了這種心理特性，因此，小學美術課的開設不是在培養畫家，而是通過教學，發展學生的創造力和想像力，通過畫筆來充分展示孩子們的童真世界。想象力本身是一種創造性思維活動，它既是藝術創造的源泉也是科學發明的源泉，它比知識更重要。只有具備了一定的創作思維能力，我們才能更好地更多的體現和表現兒童真實而豐富的內心情感世界。那么如何如何通過美術教學培養學生的創作思維能力呢？

一、想象空間的創設

課堂教學的有組織性和引導兒童自由創作。有組織的課堂教學的是上好課的前提和保證，這也是大多數教師認可的原則。但有些類型的美術課往往不需要孩子們規規矩矩端端正正地作業，如一些手工制作教學，課堂需要充分體現合作探究能力，需要多個學生合作完成一幅作品，學生湊在一起各抒己見，各顯其能，分工合作可以更好地調動學生的積極性，但是這樣的課堂可能會顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。它可以給孩子足夠的創作空間，創作靈感。學校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會抹殺孩子的個性，限制孩子的想象力和創造思維。怎樣兼顧呢？這就要求教師在組織教學上的合理安排，收放自如，既不放縱，也不壓制。例如：教師可以帶領學生走進大自然、走向社會，置身于多姿多彩、五光十色的校外生活。可以采用開放的教學內容，帶領學生去公園、田野、村莊實地寫生，在大自然中學美術，感受春夏秋冬的五彩冰粉。如手工制作課不妨帶領學生做風箏，親自去廣闊的校園操場放飛風箏，去迎風玩一玩自己動手制作的小風車，體會親自動手所帶來的歡愉。用制作的彩練、掛飾、窗花美化教室美化自己的房間。結合繪畫課，可辦一個課堂小畫展，組織學生參觀發言，這樣給學生創設一個個想象的空間，勢必極大的調動學生的積極性和創作欲望。

二、題材的選擇

首先，凡是兒童自己能夠做的應該讓她自己去做，凡是兒童自己能夠想的應該讓他自己想，兒童自己去探索去發現，自己所求來的知識才是真知識，自己所發現的世界才是真世界。

其次，通過欣賞優秀的美術作品，明確生活是創作的源泉。生活中的萬事萬物，點點滴滴就是很好的創作素材，學生畫創作，最困難的是不知道畫什么，很容易使創作一般化、概念化。為此，首先要引導學生欣賞一些優秀的美術作品，去充分發現和領會優秀美術作品中作者對現實生活的感受、理解和表現。啟發學生善于發現生活中的許許多多美好事物，比如美麗的風景、靜物、人物，各種鮮艷的水果、翠綠的不同形狀的蔬菜，只要是美的動人的，都可以進入到我們的畫面中來，擴寬學生的視野，多方位多角度地去選擇繪畫題材，充分激發學生進行繪畫創作的積極性

三、注重創作的構思，培養學生的想象力創造力

在兒童繪畫中，往往會創造出一些奇特幻想中才存在的超然物象，孩子們大膽地把一些毫不相干的事物聯系起來，使其成為饒有趣味的形象。比如，在大樹上建房子，在月亮上蕩秋千，萬果樹，奇妙的海底世界等等。這些都是兒童超現實的浪漫幻想，學生選擇的題材大多是身邊看到的東西加以豐富多彩的聯想這種聯想就是藝術構思，是繪畫的中心環節。在構思過程中，教師要引導學生把生活中收集到的素材進行選擇、加工、整理、提煉、想象。力求構思完美。比如反映學校生活的題材，首先要欣賞品味教材中同齡人的代表作品，滿懷熱情地去通過聯想去表現自己要表現的生活。再如，處理歡度國慶的題材，就要啟發學生從和平幸福的角度來立意，用寓意、象征的藝術語言進行構思構圖，使學生掌握從題材到主題、從生活到藝術，從內容到形式這一創作規律。

四、激發學生思維的積極性

創造高于思維，思維是創造的基礎，那么在小學如何激發學生思維的積極性？

兒童的思維主要是憑藉具體形象的聯想進行的，因此在教學中及時引導學生的聯想力可以有效地幫助學生發揮想象進行創作。比如畫橘子的教學，教師可通過吃吃、看看、想想、畫畫的方法進行。教師首先讓學生觀察橘子的形狀、通過橘子的形狀進行聯想還有哪些物體是圓形的呢，這樣學生就可以想出很多圓形物體如太陽、衛星、皮球、毛線團等等，請同學們把想到的這些圓形物體畫下來。等到同學們畫的差不多時，教師剝開橘子請學生吃，同時請學生觀察橘子瓣像什么？學生因此會聯想到月亮、小船、鐮刀、香蕉，這時學生的作業紙上就出現了許多聯想的物體，像這樣吃著，看著，想著，畫著的教學能夠引起學生的極大興趣，有效的激發學生的思維積極性

五、對學生作品的評價

人們習慣于像不像來評價孩子的作品，大人在看孩子的畫時，往往搖頭說：“畫的是什么呀，亂七八糟！實際上畫畫沒有對錯，沒有標準，那些不受約束不受限制，沒有順序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，率真色彩，個性鮮明，想象力豐富的畫作才是最具特色的兒童畫創作。是任何其他年齡段無法完成的作品。所以對于兒童畫的批改、評價應該有多重的標準，要善于發現兒童畫中閃光的東西。

總之，有想象力創造力的民族才是不斷向前發展和進步的，而民族的創造力則主要通過我們的教育來實現，作為教師應該擔當起這一使命，放飛學生想象的翅膀，培養學生審美情趣，用想象的畫筆去描繪美好生活