新形勢下部隊、社會、家庭共育特征淺析

周福成　張曉明

（裝備學院昌平士官學校北京102249）

新形勢下部隊、社會、家庭共育特征淺析

周福成張曉明

（裝備學院昌平士官學校北京102249）

部隊、社會、家庭共育是我軍思想政治教育的優良傳統，是提高思想政治教育實效的重要形式和方法。建軍以來，部隊、社會、家庭共育在我軍思想政治教育中始終扮演著重要的角色，無論是在戰爭年代，還是在和平時期，都取得了很好的教育效果，有效地提高了部隊戰斗力，推動了部隊的全面建設。伴隨著科學技術的日新月異，尤其是以互聯網、手機等新興媒體為代表的現代通訊技術使人們的溝通交流打破了時空的限制。部隊、社會、家庭共育不斷融合部隊教育、社會教育、家庭教育的積極因素，發揮現代科技的優勢，努力探索有效利用社會、家庭教育資源的渠道、途徑，把部隊、社會、家庭的教育資源整合在一起，開創部隊、社會、家庭共育工作的新局面，走出了一條三維互動、合作共贏的共育新途徑，形成了鮮明的特征。

一、空間拓展性，形成了教育空間上封閉與開放相統一的格局

空間拓展性是指部隊、社會、家庭共育除了有效利用部隊教育資源，還打破了部隊的封閉式教育格局，通過采取“請進來，走出去”等教育形式，充分挖掘社會大課堂的教育資源，把教育延伸到與官兵有關的社會和家庭，極大地拓展了教育空間，在教育空間上形成了封閉與開放相統一的格局。隨著改革開放的深入和信息技術的革命性變革，社會環境更加開放，各種信息大量涌入軍營，引發官兵思想問題的因素在空間上呈現全方位的特點。要應對這種變化，思想政治教育必須增強開放教育的觀念，努力拓展教育空間，以解決官兵不斷增多的思想問題，彌補封閉式教育的不足。部隊、社會、家庭共育把封閉教育和開放教育有機結合起來，把來自軍營內外的影響因素都納入到教育中，大力拓展教育的領域和渠道，擴大了教育范圍，拓寬了教育領域，深化了教育程度，大大提高了教育的有效性。地方的專家學者、優秀企業家、勞動模范、先進典型以及老紅軍、老干部等成為政治教育的“外援”；歷史博物館、烈士紀念館、人文景觀、明星企業等成為“編外”的教育課堂；學雷鋒、義務植樹以及軍民共建精神文明等社會公益活動成為新的教育途徑；運用電視、廣播、互聯網等進行遠程教育成為“新興”的教育渠道，……通過一系列盤活、用活社會資源的工作，共育真正做到了把思想政治教育放在社會開放的大環境下進行，把教育的效果擺到社會上進行演練，從而不斷提高思想政治教育效果，不斷提高官兵的思想水平。

二、時間滲透性，實現了教育時間上有限與無限相統一的目的

時間滲透性是指部隊、社會、家庭共育在搞好部隊教育的同時，借助社會大環境、家庭小環境的力量共同做好官兵的思想工作，將教育時間滲透到了官兵學習、工作、生活的方方面面，做到了教育時間的無縫鏈接，在教育時間上實現了有限與無限相統一的目的。部隊教育主要集中在操課時間，在課余時間穿插大量的經常性思想工作。然而，教育者畢竟人數不多，精力有限。相對來說，在八小時以外、休假期間，官兵思想更多的是受到來自社會環境和家庭因素的影響，各種不利影響往往趁虛而入，抵消了部分教育效果。有的官兵甚至出現思想問題，做出違法違紀的事情。由此可見，八小時以外和休假期間是官兵出現事故案件的高發期，也是部隊教育的一個死角，充分暴露了部隊教育時間有限的缺陷。為解決這一難題，部隊要與地方政府、官兵家庭達成共管共育協議，把駐地政府、社會媒體、官兵家庭都納入教育者的范圍，社會媒體、駐地政府、社會監督員、家庭成員共同努力為官兵創造一個積極健康的社會環境，使官兵在部隊教育時間以外能夠避免不利因素的影響，潛移默化地接受教育。這種教育方式使教育時間在部隊教育的基礎上圍繞官兵的活動范圍無限延伸，讓官兵始終生活在良好的社會風氣中，真正做到了時時跟蹤教育，刻刻掌握官兵思想動態的目的，有效彌補了部隊教育時間有限的缺陷，極大地提高了思想教育工作的效能。

三、多方互動性，開拓了教育方式上獨立與互動相統一的途徑

多方互動性是指部隊、社會、家庭共育在搞好教育主客體互動的基礎上，為充分發揮官兵親屬和家鄉政府的積極影響，及時與地方政府和官兵家庭進行溝通，形成了部隊與地方政府之間、部隊與官兵家庭之間的互動，構建了多方互動的教育模式，在教育方式上開拓了獨立與互動相統一的新途徑。當今時代，軍隊思想政治教育的環境逐步對外開放，影響官兵思想的因素復雜多變，對思想教育模式提出了更高的要求。先前教育主客體互動的教育模式很好地調動了官兵的主動性、積極性，但面對部分由社會和家庭因素引起的思想問題則顯得無能為力。所以，搞好思想教育單靠部隊教育“跳獨舞”是不夠的，應該與地方政府和官兵家庭協調一致“同臺共舞”，才能真正解決官兵的后顧之憂，取得良好的教育效果。同時，部隊、地方政府、官兵家庭在大型教育時保持教育方向、教育內容、教育步調上的一致，將有利于加大教育力度，增強教育深度，提高教育效能。比如在社會主義榮辱觀教育中，地方政府、社會媒體、部隊同時轟轟烈烈地展開，官兵接受來自各個方面的榮辱觀教育信息，使官兵從不同層面、不同角度理解教育內容，極大地提高了教育效果。否則，教育中“你方唱罷，我登場”，各搞一套，難免影響教育效果。多方互動的教育模式就是要使教育三方積極協調，彼此配合，集三方之優長，共同做好官兵思想工作，培養合格的“四有”軍人。

四、效益增值性，達到了教育效益上疊加與增值相統一的效果

效益增值性是指部隊、社會、家庭共育在充分發揮部隊教育效能的同時，借助來自社會、家庭的教育力量，優化配置三者的教育資源，提高思想政治教育效益，取得了部隊教育、社會教育和家庭教育三者教育效果在疊加的基礎上進一步增值，在教育效果上實現了1+1+1＞3的目標。新的歷史時期，思想政治教育面臨的任務更加繁重和緊迫，要適應新形勢新任務，做到與時俱進，必須增強效益觀念，努力借助地方的教育資源。部隊教育主要進行集中教育，依靠強制的理論灌輸，具有見效快、影響深等特點，但也存在著影響持久性差、效益低等缺點。社會教育和家庭教育則以潛移默化的影響為主，注重教育效益，具有內容廣泛、影響持久等優點。因此，部隊教育與社會教育、家庭教育各具優長，具有很好的互補性，在潛移默化的大背景下進行合理的理論灌輸，能使官兵快速而又牢固地接受教育內容，必然使教育效果更好。部隊、社會、家庭共育把三者有機結合起來，集中他們的優點，發揮他們的長處，使教育內容更加科學，教育方式更加多樣，教育范圍更加廣泛，極大地調動了官兵的積極性，提高了官兵的綜合素質，增強了思想政治教育效益。通過提高思想政治教育效益，有力地保證了部隊戰斗力的提高和各項任務的圓滿完成。