學生時代，培養孩子的閱讀習慣尤為重要

未晨

閱讀對一個孩子的成長有多重要，現如今大多數父母都明白。但是，隨著孩子進入小學、中學，學業負擔不斷加重，閱讀和學業開始爭搶時間，二者間的矛盾似乎也變得難以調和。

作為一位懷揣教育理想的學者，近年來，民進中央副主席兼秘書長朱永新一直在不遺余力地推廣閱讀，尤其是童書閱讀。在不同場合，他都強調“一個人的精神發育史就是其閱讀史”。他是如何看待學業和閱讀的兼容問題的？為什么在學生時代培養閱讀習慣尤為重要呢？帶著這些疑問，近日記者采訪了朱永新。

“精神饑餓感”更易在中小學階段形成

記者（以下簡稱記）：常聽您提到“精神饑餓感”，請問，您認為的“精神饑餓感”究竟是什么？

朱永新（以下簡稱朱）：我是用“精神饑餓感”來比喻渴望閱讀的一種狀態。其實，閱讀就像美食一樣，我們吃了好吃的東西，就會覺得心滿意足、生活美好，然后想再次吃到這種東西。讀了好的書籍，也會有同樣的感受。而你一旦品嘗到了書籍帶給你的喜悅，那么你會像尋找美味一樣不斷地去尋找好的書籍來讀。而閱讀的美好體驗，最后會匯聚成精神上的饑餓感，讓你不斷地主動地去閱讀。也正是有了這種饑餓感作為動力，我每天清晨都比一般人早起兩個小時，專門讀書。這個時候，四周安靜，空氣清新，閱讀書籍簡直就是人生難得的美妙享受。我希望每個人，特別是青少年能夠有機會享受到這種美妙的時光。

記：為什么您特別希望青少年有機會享受到這種時光呢？

朱：正如孩子學習語言、音樂、繪畫等技能，都有不同的最佳時間段一樣，我認為，“精神饑餓感”在一個人的中小學階段更容易形成。有科學依據證明，一個人形成閱讀習慣的關鍵期在14歲之前。

我發起過一個民間教育改革行動，旨在幫助新教育共同體成員過一種幸福完整的教育生活。記得，當時我來到了新疆。新疆奎屯八中有一個名叫塞甫丁·哈斯木拜的同學，他所在的學校也參與了新教育實驗活動。這個孩子在小學五年級時才接觸漢語，這之前他從未接觸過漢語。但是，他自從參與新教育實驗活動接觸漢語之后，進步非常快，簡直可以用一日千里來形容，就像一個餓了很久的孩子，終于找到可以吃的東西了，每天大量地不停地看書。他用了三四年時間讀了幾百本書。2012年，中央電視臺評選出十大讀書少年，他光榮地成為其中一員。這說明，孩子的可塑性非常強，在這個階段，他一旦養成了閱讀的習慣，將終身受益。

美國著名生理學家瑪莉安·伍爾夫通過研究兒童閱讀時的大腦變化發現，兒童閱讀是左右大腦兩個區域一起運行的，而過了這個時期，學習語言的能力開始退化，成年人在閱讀時，往往只有一個大腦半球在工作。

科學家認為，父母是否在孩子5歲以前經常給孩子講故事，影響著孩子今后閱讀技巧的形成。同時，人在14歲以前的閱讀體驗，對他的成長至關重要。因為人生以后的歷程，完全是在前面14年是否喜歡閱讀的基礎上展開的。事實上，孩子長大以后，是用他14歲以前所閱讀的、所體驗的、所經歷的東西中獲得的基本價值觀、世界觀和人生觀在生活。所以，孩子早期的閱讀經驗對于他的成長非常重要。當他成人以后，是用孩提時代所獲得的東西為根基，去構建內心的成人世界。

“課外閱讀并不會影響孩子的學習成績”

記：有一種現象，不知您注意到沒有，就是很多媽媽們發現，再美好的計劃都跨不過孩子上學這道坎兒。在孩子上學之前，媽媽們一般都能堅持給孩子讀書、講故事，也有意識地培養孩子的閱讀習慣，但是自從孩子上了學，孩子的閱讀時間就被一點點擠掉了，要完成學校的作業，又要參加各種培訓班，還要保證足夠的睡眠，而一天只有24個小時，只能有所取舍，結果就把閱讀給舍去了。

朱：你說的這種情況很普遍。在影響巨大的應試考試面前，如何平衡閱讀和學業的關系，是擺在父母，尤其是城市父母面前的一道難題。

一項調查表明，59.2%的學生只用很少的一部分時間來閱讀課外書籍，甚至有6.2%的學生閱讀課外書籍的時間為零，只有12.3%的學生花在閱讀課外書籍上的時間比較多。而大量研究證明，家庭作業越多，孩子可能越笨。重復練習是孩子最討厭的事情，這只能提升孩子掌握知識的熟練程度，對智慧的發展并無作用。

依據讀教科書和課外書的情況，我把孩子基本分成4種類型：

第一種孩子既不愛讀教科書，也不愛讀課外書，這樣的孩子肯定是愚昧無知的;第二種孩子既愛讀教科書又愛讀課外書，這樣的孩子必然發展潛力巨大;第三種孩子只讀教科書不讀課外書，這樣的孩子可能成績不錯，卻沒有什么發展潛力;最后一種孩子是不愛讀教科書只愛讀課外書，這種孩子也許學習成績不理想，但還是大有希望的。

記：看來，閱讀與學業從來都是不矛盾的。

朱：是的。蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基在自己的實際工作中，始終把握住兩套教學大綱：第一套大綱是學生必須熟記和保持在記憶里的材料;第二套大綱是課外閱讀和其他資料的來源，這兩套大綱絕不是相互矛盾的，而是相互促進和補充的。

在一些進行新教育實驗的學校中，有些老師甚至可以僅用1個月的時間就把課程講完，而把剩下的大量時間讓孩子們自由閱讀。現在，很多家長和老師只知道盯孩子的考試分數，但是孩子的成長絕不僅僅只是考試分數的提高。閱讀會讓教育變得更加美好，它會給孩子的成長打好精神底色。

如果我們的孩子在10多年的學校教育中，沒有培養出閱讀的興趣和習慣，一旦離開校園，他們就會將書本永遠丟棄在一邊，那么，我認為這樣的教育是失敗的;相反，一個孩子在學校里考試成績平平，但是對閱讀有濃厚的興趣，走出校園以后，依然熱愛閱讀，并養成了終身學習和閱讀的習慣，那么他一定比當年在學校考高分的孩子走得遠。實際上，學校教育不僅僅像母乳一樣給孩子們最初的滋養，更重要的是通過閱讀讓孩子們學會自由飛翔。

事實也證明，大量的課外閱讀并不會影響孩子的學習成績。在社會實踐活動中，我了解到四川成都有所私立學校，這個學校的老師陳美麗是位班主任，她在教學中有意識地加入了大量的閱讀，像《夏洛的網》《波麗安娜》《山居歲月》《中國神話傳說》《希臘神話》等。結果，陳老師班里的學生考試平均成績并沒有因為大量的課外閱讀而下降，反而比排在第二名的班級高出三四分，比排在最后一名的班級高出了10 分，比年級平均成績高出了5分。

“人類最偉大的思想是處在離線狀態”

記：即使充分了解了閱讀的重要性，父母們仍然有很多困惑。比如，我認識的一個家長壯壯媽在這個寒假里，一直帶著孩子奔波于各大醫院，因為壯壯的視力突然變得很差，有一只眼睛只有0.1的視力了。壯壯媽說，壯壯剛上小學一年級，面對即將到來的繁重的學業負擔，她希望孩子盡早恢復視力。孩子的視力變差是在家里有了iPad之后，盡管家長已經在盡量限制孩子玩游戲了，但是也有控制不住的時候，因為那上面下載了一些學習軟件。很多家長出于對孩子視力的保護，并不愿意讓孩子進行更多的閱讀。

朱：隨著科技的發展，家長和孩子們不可避免地被卷入電子閱讀的浪潮中。我認為，電子閱讀對低年級的孩子是有危害的。因為，電視、電腦、手機等電子設備提供的內容太過絢麗動感，對孩子專注力和寧靜心態的形成都很不利。

網絡、電影、電視大多只能帶給人們一時的刺激，這種快感是感官性的、短暫的，而紙質閱讀帶給人們的既有豐富的感官刺激，也有感官之外的無盡想象，還有對天地人生的深入理解，這種快感是全方位的。

過早地觸電、觸網，會使孩子失去思考的能力，孩子會變得只會看不會想。而對于很多中學生大學生在網絡上進行閱讀的現象，我也不贊同，我認為人類最偉大的思想是處在離線狀態的。

網絡上吸引人眼球的是信息、廣告、娛樂等內容，人類的理解，特別是人類理性的洞察力，通過網絡是很難獲得的，智慧內容在網絡中更是鳳毛麟角。人類思想的進化，從信息到知識到智慧，就像一座金字塔，它是精神與智力逐步升級發展的過程。唯有通過紙質的書籍閱讀，我們每個人的智慧才能一步步地通往精神的金字塔之巔。

記：很多媽媽知道閱讀的重要性，但是給孩子讀什么，她們卻感到一頭霧水。一位媽媽說，她的孩子上小學，學校每天會利用孩子早晨到校這段時間給學生放古詩，幾十首古詩全部用說唱方式錄制，孩子聽得多了，有時候也在家里叨叨，不過怎么聽都不是味。據這位媽媽介紹，別管是“鋤禾日當午”還是“床前明月光”，任何優美的詩句在孩子嘴里用歡快的說唱節奏唱出來，都詩意全無。

朱：學校采用這種方式，恐怕追求的是朗朗上口，讓孩子們容易記住。這種做法是不是有效，暫且不說，我想說的是，我提倡青少年大量閱讀，并不是提倡要把這些東西背下來，而是要體驗、感受文學作品中的美。

童年是一段由浪漫到精確、由粉紅到天藍的彩色階梯，孩子的閱讀也是階梯式的，有一個逐步過渡的過程。在最初的粉紅色階段，閱讀可以以讀、寫、繪、兒歌、童謠為主;到了小學三四年級，閱讀則可以表現為大聲朗讀、復述故事、默讀等形式;到了再高的年級，就可以引導他們開展主題探討了;再往后，孩子們就需要沉浸在文字當中，細心體會文學作品的魅力了。

【編輯：楊子】