遠(yuǎn)離自然的孩子們正在生病

文/江　意

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遠(yuǎn)離自然的孩子們正在生病

文/江意

“蝴蝶似乎十分喜歡其他動(dòng)物的鼻子，它們時(shí)常會(huì)在上面流連或者曬一會(huì)兒太陽，甚至?xí)蔽怪椤边@是美國著名的蝴蝶專家羅伯特·邁克爾·派爾教授給俄亥俄州加漢拿小學(xué)三年級的孩子們在上戶外課。聽著他有趣的講解，加之身處幽靜的森林，身邊是難得一見的昆蟲和小動(dòng)物，孩子們不時(shí)發(fā)出陣陣驚嘆。

然而，即使派爾教授的課程非常受孩子們的喜歡，他仍然對達(dá)到這個(gè)項(xiàng)目的預(yù)期沒有太大信心，他認(rèn)為現(xiàn)代社會(huì)的人們，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有認(rèn)識到自然缺失癥給孩子造成的嚴(yán)重影響。

患自然缺失癥的孩子

自然缺失癥是美國作家理查德·洛夫2008年在他的著作《林間最后的孩子》中提出的一種現(xiàn)象。他提出，正是由于在成長期缺乏與自然的接觸，造成了現(xiàn)代兒童一系列的問題：肥胖率增加、注意力紊亂和抑郁現(xiàn)象，并列舉了大量翔實(shí)的數(shù)據(jù)和實(shí)例來加以證明，而且他認(rèn)為自然接觸對成年人的身心健康也至關(guān)重要。

“曾經(jīng)，我朋友的一個(gè)小男孩被問及他最喜歡玩耍的地方時(shí)，他說：‘我喜歡在家里玩，因?yàn)榧依镉胁遄！艺J(rèn)為沒有比這個(gè)更應(yīng)該引起父母的警覺的了。”洛夫在一次采訪時(shí)稱。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，隨著電腦、游戲機(jī)和手機(jī)的迅速普及，兒童有越來越多的原因留在室內(nèi)，而這對兒童心智發(fā)展過程有深遠(yuǎn)的影響。

人心智的發(fā)展是在感官和知覺探索外部世界的過程中，在思維上形成整合、認(rèn)知、判斷、推理而建立的。如果孩子們沒有真實(shí)的認(rèn)知，沒有與自然的接觸，沒有在自然中學(xué)習(xí)、探索、體驗(yàn)的經(jīng)歷，他們的感覺和知覺都會(huì)受到影響，容易變得孤獨(dú)、焦躁、易怒，在道德、審美、情感、智力成長中有所缺失。

就像理查德·洛夫說的，孩子就像需要睡眠和食物一樣，需要和自然接觸。

自然滋養(yǎng)孩子的靈性

造成自然缺失現(xiàn)象的原因有很多，令人難以置信的是，宣稱厭惡孩子們投入過多時(shí)間打游戲的父母是最大的阻力。

在一個(gè)秋日的午后，牛津大學(xué)的植物學(xué)家理查德·庫爾興致勃勃地打算帶著他的兩個(gè)侄子來一次野外遠(yuǎn)足，他們計(jì)劃要到一條名叫洛基岔的小溪釣小龍蝦。然而，其他家庭成員的一系列問題立刻撲面而來：水夠干凈嗎？最好讓環(huán)境質(zhì)量部門來檢測看看；要確保小孩子們不能弄濕自己，最好還要在事后干干凈凈洗個(gè)澡。接著另一個(gè)問題又來了：離文明城市這么遠(yuǎn)，在涉水玩耍時(shí)，會(huì)不會(huì)遇到壞人呢？

對于已經(jīng)遺忘了小時(shí)候在林間嬉戲樂趣的成年人來說，接觸真實(shí)的自然界，意味著接觸大量細(xì)菌，還有對未知危險(xiǎn)的恐懼。

而對孩子來說，大自然是蘊(yùn)含無數(shù)新奇和驚喜的寶地。一片初生的嫩葉、一只寵物的出生或死亡、一條崎嶇不平的田間小路、荒地邊上的一塊神秘濕地，都在給孩子展示一個(gè)更為廣闊遼遠(yuǎn)的世界。這既不同于父母給予的親情世界，也不像電視那樣會(huì)“偷走”孩子的時(shí)光。相反，它能豐富孩子的精神世界，醫(yī)治生活在不幸家庭的孩子的創(chuàng)傷，賦予他們敏銳的感受能力，觀察到環(huán)境中他人無法察覺的細(xì)微之處，從而激發(fā)孩子的創(chuàng)造力。像《寂靜的春天》作者蕾切爾·卡森說過的那樣：“那些感受大地之美的人，能從中獲得生命的力量，直至一生。”

除此以外，接觸自然還能為我們的身體健康帶來切實(shí)的好處。理查德·庫爾的兩個(gè)侄子在這場探險(xiǎn)后，身上真的出現(xiàn)了疑似皮疹的紅點(diǎn)，理查德認(rèn)為這恰恰證明了自然接觸的重要性。他說，人體的免疫系統(tǒng)是在接觸、抵抗、認(rèn)知的不斷斗爭中建立起來的，不斷的刺激會(huì)迫使它建立更強(qiáng)大的防御體系。人對自然的需求深深刻在基因中，畢竟人類與森林、山洞相伴了幾百萬年，而與樓宇、鋼鐵在一起才不過千年而已。

正如當(dāng)初亞當(dāng)在樂園中尋找一種值得他愛的生物一樣，人類在地球上的生存行為必須要有一種愛意和關(guān)懷精神、好奇和尊敬的態(tài)度，而非一種自命不凡的審問者的貪婪態(tài)度。“孩子們怎樣面對自然，以及將來他們怎樣教育自己的后代面對自然，將會(huì)決定未來我們的城市、家庭，以及我們?nèi)粘Ｉ畹男问胶蜖顟B(tài)。”

需要社會(huì)的重視

洛夫的這本《林間最后的孩子》出版后引起了極大的關(guān)注，被評為美國環(huán)境教育界影響力最廣的一本書。受此影響，美國政府于2009年推出了“別把孩子囚禁”法案，敦促各個(gè)州設(shè)立環(huán)境教育標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)兒童到戶外進(jìn)行主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)式、實(shí)踐式學(xué)習(xí)。

在科羅拉多州的格倫伍德泉，高中生們設(shè)計(jì)并監(jiān)督建造了一座袖珍城市公園。城市規(guī)劃人員還讓學(xué)生們幫忙，沿著科羅拉多河修了一條步行商業(yè)街和一座公園。

在賓夕法尼亞州，亨廷頓地區(qū)的中學(xué)生在學(xué)校附近的小溪采集數(shù)據(jù)。教師邁克·辛普森用那些數(shù)據(jù)教授分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、統(tǒng)計(jì)學(xué)以及解釋圖表。他說：“我再也不擔(dān)心想不出實(shí)際應(yīng)用的問題來了，學(xué)生自己就能做到。”

中國的教育學(xué)家也日益認(rèn)識到自然缺失癥的影響。教育和文化學(xué)者楊東平提出“恢復(fù)兒童與自然之間的內(nèi)在聯(lián)系，更根本性的，是改變將城市與自然對立、城市與自然隔絕、所謂‘自然在遠(yuǎn)方’的空間規(guī)劃”。例如，通過計(jì)劃用地、建筑設(shè)計(jì)以及公共教育，將城區(qū)中的一些空間轉(zhuǎn)化成野生生物棲息地和基因多樣化的自然走廊。

而父母們能做的更多，他們是孩子最好的老師，一本自然圖鑒、一次飯后的全家遠(yuǎn)足，或許就打開了邁向自然的大門。芬蘭的赫爾辛基市家庭花園、菜園十分繁盛，孩子們可以嘗試種植任何種類的植物，可以是癟掉的大蒜、切下的蘿卜頭，也可以是常見的花草、路邊采集的種子，等等。這是讓孩子接觸自然的好機(jī)會(huì)，也提供了家人一起動(dòng)手玩泥巴的好時(shí)光。

（江心蓉摘自《世界博覽》2015年第13期）