EXCEL財務應用教學改革探討

文/唐風帆

EXCEL財務應用教學改革探討

文/唐風帆

EXCEL是當今企業財務人員必須學會的一款應用軟件，同時也是很多大學財務專業的必修課。但在實際教學活動，由于缺乏真實的企業基礎數據，往往教學效果并不理想。針對該情況，作者根據之前的企業工作經歷，以某醫藥上市公司的年報數據作為支撐，構建出了一套EXCEL財務分析實踐數據平臺，以任務案例來組織課堂教學，取得了較好的效果。

EXCEL財務應用；教學改革

EXCEL具備強大的數據處理和分析功能，是當今企業財務人員必須掌握的一款操作軟件，很多大學的會計專業也都因此開設EXCEL財務應用課程，以提高學生的就業競爭力。雖然EXCEL非常重要，學校也非常重視，但往往教學的效果并不理想，其實主要原因在于：EXCEL財務處理的操作入門相對簡單，往往不需要太多的理論講解，需要進行大量反復的數據操作，才能最終熟練掌握。

在企業的實務工作中，企業財務人員每天都要面對各種數據，有生產的、銷售的、采購的、物流的、資金的等各種五花八門的原始數據表。然后用EXCEL來匯總這些原始數據表格，構建分析模型，生成圖表，最后提交分析報告。一般只有在這樣復雜的數據環境中反復操作，才能磨練出較高的EXCEL操作技巧。

但在實際的教學活動中，因為缺乏這樣的原始數據庫，往往只能由教師按照教材上的一些簡單數據表格，教學生進行一些基本的數據操作。挑戰性不強，與實際業務脫節，學生興趣不高，也達不到鍛煉的目的。

針對以上問題，桂林電子科技大學信息科技學院，按應用型本科的培養要求，從實戰的角度出發，對EXCEL財務應用課程的教學體系進行了一系列改革探索，具體如下：

一、教學內容改革

教學內容全部由操作式改為案例式，之前每課講一種EXCEL操作技巧，現在改為每節課講一個EXCEL案例。基本所有的案例都搭建在統一平臺上，即以某醫藥上市公司作為基礎案例，所有教學內容圍繞該案例展開。按照公司的實際財務流程，設計了報表分析、現金預算與平衡、全面預算設計、成本分析與考核、量本利分析、企業價值分析、項目投資分析等實踐模塊。所有的EXCEL基本操作，例如基本函數、財務函數、數據透視表、動態圖表等，都融入到這些實踐模塊中進行講解。以實踐項目作為驅動，讓學生在完成項目的過程，深刻理解并靈活運用這些EXCEL的基本操作技能。具體的教學案例列表如下：

案例模塊案例任務說明對應知識點報表編制基礎數據為某企業總賬科目匯總表,學生據此編制該企業的資產負債表、利潤表、現金流量表。表格設計、單元格數據的鏈接、數據的查找匹配報表分析基礎數據為某企業近10年的財務報表,學生據此構建報表分析數據庫,設計分析模本,并美化分析圖表。數據匯總篩選、動態圖表現金預算基礎數據為某企業采供銷等各個環節的現金收入與現金支出表,學生據此構建現金平衡表,并進行短期的投融資方案設計。方案管理器成本分析基礎數據為某企業的成本數據表,學生據此進行各種成本分析。趨勢線分析資本成本基本數據為某企業的股權債券融資數據,用EXCEL進行加權平均資本成本計算單變量求解資本預算基礎數據為某企業的項目投資測算表,用EXCEL進行項目投資分析貨幣的時間價值計算函數。

二、教學方法改革

以往在EXCEL財務應用教學的過程中，往往是教師先演示操作一遍，然后學生模仿操作一遍，缺乏讓學生主動思考的環節，不利于培養學生實際應用能力，且容易讓學生感覺乏味。按照新的教學系統設計，將采取任務驅動式的教學方法。由教師布置任務，例如給學生某企業的產品結構數據，讓學生根據該數據編制一個EXCEL版本的量本利分析表。先讓學生自行設計表格完成該任務，鼓勵學生主動思考；同時學生在此過程中會遇到各種問題，迫切需要解答，學習的欲望也得到提升。最后再由老師對案例的標準解決方案進行講解，引入基本知識點，同時對學生自主設計過程中存在的問題進行點評。

三、考核方式改革

該課程的成績將采取過程評分與期末考核相結合評價方式。由于該課程留給學生自主操作的時間較多，教師可以在課堂上對學生作品的完成情況逐一評價。過程評價可以從學生態度和作品質量兩方面入手。只要學生積極主動地思考問題，認真地對待課堂任務，則不管最終結果如何，都應該給予一定的成績鼓勵。

四、案例數據構建

該教改的主要意義在于，用大量企業數據來構建教學案例，因此最大的困難是數據的收集。最理想的方式是直接采用某企業的內部數據庫，根據其中的業務數據流來設計整套教學案例。但由于企業內部數據涉及企業機密，企業不可能公開。但如果完全采取模擬的方式來編造整套企業數據表，問題在于數據量巨大且數據邏輯關系難以把握的。因此，最后我們采用某醫藥上市公司的公開年報作為數據來源，收集其中披露的基本財務數據和附注中業務數據，在此基礎上進行一定加工處理，最后編制出一套較為完整的企業案例數據庫。

五、實施效果評價

從該課程改革實施的效果來看，有以下幾點變化：提高了學生對該課程的興趣，到課率與課堂氣氛活躍程度明顯提高；提高了學生用EXCEL進行數據分析的能力，在畢業設計中使用EXCEL進行圖表分析的學生逐漸增多，分析質量逐步提高；提高了學生主動思考問題的能力，之前上課被動的學習，改為主動的思考；提高了學生學以致用的能力，學生在平時生活中或實習過程中如果遇到需要數據處理的問題，能積極用EXCEL解決。

[1]郭婷婷.中職信息技術課程任務蠕動教學法的研究[D].太原：山西師范大學，2010.

[2]張凌雯，宋云雁.Excel高級財務應用課程教學研究[J].中國管理信息化，2013(02).

[3]劉欣,葛劍,曹亮,陳萍,劉斌.淺析高職Excel與財務應用課程建設[J].科技創新導報，2010(08).

G

A

2095-9214(2015)03-0163-01

桂林電子科技大學信息科技學院)