在幻想畫中培養學生的創新思維

［文獻標識碼］A

［文章編號］1007-9068（2015）21-069

幻想畫就是讓學生根據某個主題自由幻想，并通過線條、圖案、色彩等形式，將自己的理解與感受表達出來的一種形式。因為其具有趣味性、獨特性、想象性，在小學美術教學中占據著重要位置，在不同學段的教材中都有所體現，因此教師要關注美術課堂中學生創新意識和創新能力的培養。然而，在教學活動中，很多教師往往忽視了這一內容的存在價值，將幻想畫與簡單的臨摹或模仿相混淆，直接給予學生參照的范例，讓學生照葫蘆畫瓢。這樣的教學處理與教材本身的設計是南轅北轍，背道而馳的。那么，如何發揮兒童幻想畫教學的重要價值，在實踐教學中培養學生的創新意識和能力呢？

一、移植拼接巧變化

這種幻想畫的策略就是讓學生根據生活中常見的物體形象或是圖案色彩等，在位置上進行交換，或是打破常規視覺感受，在不同物體形象之間進行組合拼貼，從而呈現出另一幅畫面，給予別人不一樣的感受。

由于兒童所認知的世界是有限的，他們的視覺感受相對簡單，因此在進行這種方式的練習與運用時，我們從學生喜聞樂見的生活圖像入手。比如，平時生活中，兒童喜歡模仿大人的模樣說話做事，在家里會穿著媽媽的長裙或高跟鞋，戴著媽媽的帽子，或是學著媽媽的樣子給自己化妝打扮，也可能會給心愛的玩具穿上自己的衣服等。這些在大人看來幼稚可笑的行為，卻讓孩子享受著無窮的樂趣。這些行為本身不就是兒童創新思維的一種體現嗎？他們的選擇與設計、改變與組合，這就是一種拼接移植的創新體現。教學中教師借助這些學生最為熟悉的場景進行類比和拓展，讓學生將心目中的想象畫面通過紙和筆表現出來，課堂中就會出現許多精彩獨特的圖畫內容。如有的學生很喜歡吃西瓜，也喜歡喝牛奶，于是就會想象出將奶牛的奶輸入西瓜中，然后結出許多香甜可口的牛奶西瓜。雖然這樣的內容不符合常規，也不具有科學性，但是學生在圖畫中卻表達出了自己的理解與情感，讓人從色彩與圖案中體會到了快樂與童趣。

二、夸張易形顯變化

這種幻想的策略就是讓學生能夠根據某個客觀物體或現象本身的某種特質或是局部的某些特性，通過刻意強調、夸大顯示等方式呈現在大家面前，讓人能夠一下子能夠感受到一種特殊的意象，產生視覺沖擊，從而感受到幻想的內涵。

這種幻想方法的運用需要學生能夠將已有的形象進行篩選與分析，要能夠發現其中隱藏的個性特質，因為這種夸張易形需要來源于本體同時又要高于本體。夸張易形后的圖像與原來的圖像有著內在的聯系，但又不盡相同。夸張易形的內容主要基于兩個方面：一是對事物形象的某個局部進行強調凸顯，另一種就是對某種關系的深入與放大。兒童幻想畫中的夸張易形更側重于某種關系的放大。學生在體會某個主題內容時，往往會在頭腦中想象出許多相關的事物或畫面來，引導學生將這些想象的畫面或事物有機糅合在一副畫面中，并在其中進行有意識地凸顯與放大，就成為一幅具有明確主題的幻想畫。如在表現“春節”這一主題內容時，學生就會想到鞭炮、糖果、花燈、新衣服、玩具、燈籠等事物圖像，接著讓學生根據自己的個人喜好，將這些圖像匯聚在一幅圖畫中，并重點凸顯出自己感覺熱鬧的場面，學生就會不由自主地開始了幻想設計，或許是大大的糖果，也可能是漫天的禮花，學生會在想象與創新中描繪出令人驚嘆的作品。

三、逆向思維引變化

創新思維的本質就是對現實存在的一種反思與改變，因循守舊不能帶來真正的創新。因此，在兒童幻想畫的指導中，我們還特別重視逆向思維策略的使用。逆向思維本身就是一種與常規思維形式相異的另類思維方式。簡單說來，逆向思維就是反向思維，從事物的反面來認知與解釋，從對立面中來尋求不一樣的發現。這種思維形式打破了思維的單一性，也改變了人的思維定式，能夠給人帶來耳目一新的感受。兒童幻想畫借助于逆向思維，能夠有效地在兒童的心目中形成求異意識，這也為創新思維奠定了意識基礎。

采取逆向思維進行幻想畫創作就是讓學生從平常事情中發現不平常，從常規形態中尋找矛盾點，從而由這些不平常、矛盾點進行反向推進，創作出形態各異、畫面迥然的作品來。如在進行“植物保護”主題創作時，學生從人類主動保護植物入手，逆向思考植物如何主動來尋求人類的保護，會通過哪些方式來呼吁人類的保護。這樣學生創作的兒童幻想畫既有了明確的內涵，又有了個性化的畫面內容，帶給大家許多的思考。

兒童幻想畫是美術教學中培植兒童創新思維非常重要的載體，教師要能夠充分尊重兒童的心理發展規律，采取多種策略來進行繪畫創作的指導與培養，讓學生在繪畫中不斷提升創新意識，形成良好的創新能力。

（特約編輯　陳兮琰）