開展言語實踐的有效策略談

江蘇江陰市南閘實驗學校小學部（214405） 劉亞芳

開展言語實踐的有效策略談

江蘇江陰市南閘實驗學校小學部（214405） 劉亞芳

言語實踐能力的培養(yǎng)有助于學生實現(xiàn)自我發(fā)展，提高語文素養(yǎng)。語文教師應努力改進課堂教學質量，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的結合，溝通課堂內外，充分利用學校、社區(qū)的教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。

語言 策略 言語實踐

語言是什么？是符號系統(tǒng)。語言的目的是交流觀念、意見、思想等。它是人類最重要的交際工具和思維工具，是人類獨有的以言語形式進行表達和理解的一種音義結合體?！读x務教育語文課程標準》在“實施建議”部分（第三部分）指出：在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。因此，在教學中，我們必須選擇有效策略，注意加強語文與其他學科之間的聯(lián)系，從課內向課外延伸，從校內向校外延伸，將書本與實踐緊密結合起來，促進閱讀與表達齊頭并進，拓展學生言語實踐的時空，提高學生的言語實踐能力。

一、豐富言語實踐的形式

言語實踐的形式可以是：問卷調查、故事會、手抄報、知識競賽、采訪活動、演課本劇、交流搜集的信息或圖片資料、做小導游等。教師要精心設計豐富多彩的言語實踐活動，促進學生個體積極主動的發(fā)展。學生是學習的主人，也是言語實踐的主體，是發(fā)展的主體。我們應當讓學生自覺、主動地參與到言語實踐活動中，這樣才能促進他們的自主發(fā)展，實現(xiàn)真正的自我提高。

例如，學了《天安門廣場》一課，我請學生當一回小導游，給游客們介紹天安門廣場。有一位學生結合自己搜集的資料，介紹的導游詞如下。

各位游客，現(xiàn)在我們來到了天安門廣場，讓我來為大家做一個簡單的介紹，天安門廣場是世界上最大的城市中心廣場之一，它位于北京市區(qū)的中心。天安門廣場四周，有很多著名的建筑，人民大會堂位于廣場西側，是現(xiàn)在廣場上最高的建筑。在廣場的北端是天安門城樓，它是新中國的象征，1949年10月1日，毛主席在天安門城樓上向全世界莊嚴宣告：“中華人民共和國成立了！中國人民從此站起來了！”廣場的東側矗立著中國歷史博物館，南面是毛主席紀念堂，毛主席的遺體安然地躺在水晶棺中，供人們憑吊、瞻仰、表達深深的敬意。廣場的正中，巍巍聳立著中國第一碑——人民英雄紀念碑，“人民英雄永垂不朽”八個大字是毛主席親筆題寫的?，F(xiàn)在，天安門廣場已被全國人民評為“中國第一景”。好啦！不多說了！各位一定很想在這里照相留念吧？現(xiàn)在就請各位自由活動吧！

新穎的言語實踐形式能激活學生的學習興趣和求知欲，并將言語實踐轉化成學生的內心需求。隨著學生主體能力的發(fā)揮和主體意識的喚醒，他們就能自主探究，充分調動各種外部條件的積極因素，開發(fā)學習的潛能，為自身的言語發(fā)展而努力。

二、找準言語實踐的材料

《義務教育語文課程標準》還指出：“應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！毖哉Z實踐包含了聽、說、讀、寫等基本內容。作為一名教師，我們應站在一定的高度對教材進行透徹的解讀，讓每一篇課文中特有的語言表達特點和寫作特點等成為言語實踐的內容。每學一篇新課文，教師都要選準言語實踐的內容，獨具慧眼地從文中尋找到訓練學生某種能力的最佳點，以促進文本的“增值”。

例如，學習了《我應該感到自豪才對》一文，我設計了一個續(xù)編故事的練習：“當小駱駝再次遇到小紅馬……”學生從文中了解到，駱駝的腳掌又大又厚、有雙層眼睫毛、駝峰儲存著養(yǎng)料，在沙漠中有很大的作用。于是就大膽發(fā)揮想象，將小駱駝和小紅馬再次相遇的情景活靈活現(xiàn)地說了出來。

這樣，學生的語文知識技能在實踐中經(jīng)受檢驗，又在應用中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而使學生獲得了新知，拓寬了知識面，提高了語文能力。因此，教師應依托文本，設計有效的言語實踐內容，使學生在實踐中實現(xiàn)螺旋上升，在實踐中體驗到言語的重要性。這樣，學生的言語實踐能力才會得到充分的發(fā)揮并進一步增強。

三、搭建言語實踐的平臺

語文教學要為學生搭建言語實踐的平臺，有意識地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，點燃他們創(chuàng)新思維的火花。言語實踐不是簡單地讓學生復制知識，而是使知識內化成為學生的語言能力，并引導學生進一步運用所學知識在大腦中進行創(chuàng)新。言語實踐活動是最易于激發(fā)兒童創(chuàng)新思維的一種活動。在教學中，我常會根據(jù)課文有關內容，組織學生進行課本劇創(chuàng)作和表演。

例如，學習了《小稻秧脫險記》這篇課文后，我讓學生創(chuàng)作課本劇進行表演。學生們自己創(chuàng)編劇本、制作道具、寫臺詞等，小演員演得十分投入、逼真，不僅加上了許多恰當?shù)膭幼?，還設計了不少生動的對話，令人贊嘆不已。

活潑好動、愛表現(xiàn)是小學生的特點。在這幕劇的創(chuàng)編、表演中，學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力都得到了發(fā)展和提高。這樣，展示學生言語實踐能力的舞臺搭建好了，學生們憑著自己的努力，學習新知識、產生新思想、獲取新方法，提高了自己的創(chuàng)新能力和言語能力。

因此，教師要使言語實踐活動超越教材、超越課堂，讓學生在廣闊的天地里提高技能，并逐步養(yǎng)成習慣。只有這樣，語文課堂才能真正成為言語實踐的主陣地，學生才會自主參與活動，他們的主體作用和自主能力也才會不斷提高和強化，最終實現(xiàn)自我發(fā)展，提高語文素養(yǎng)。

（責編 劉宇帆）

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1007-9068（2015）04-054