一年級數學教學的“法寶”
——游戲

福建寧德市蕉城區第一中心小學（352100） 黃鈺蓮

一年級數學教學的“法寶”
——游戲

福建寧德市蕉城區第一中心小學（352100） 黃鈺蓮

兒童的天性決定了他們是游戲的天然構成者，他們聚在一起就會自發地、隨意地進行游戲活動。因此，數學課堂中，教師借助游戲進行教學，不僅可以激發學生的求知興趣，而且對學生理解題意、掌握方法有很大的幫助，能收到事半功倍的教學效果。

數學教學 游戲教學 優勢 意義 雙贏

心理學研究表明：兒童的認識規律可以簡單地概括為“動手、感知——表象——概念符號”。由此可見，兒童的認識不僅僅是從直觀開始的，還應從動作（操作）開始。因此，在一年級的數學教學中，教師運用游戲進行教學，不失為提高課堂教學效率的好辦法。

一、游戲教學的優勢與意義

游戲是兒童生活中不可缺少的一部分，是最能促進兒童心理發展的活動。兒童的天性決定了他們是游戲的天然構成者，他們聚在一起就會自發地、隨意地進行游戲活動，但這種自發的游戲活動，給兒童身心發展所帶來的客觀結果具有極大的偶然性和盲目性。而教育是一個有意識的培養過程，是通過對兒童施加影響來促進其身心發展的。

在信息化高度發展的今天，枯燥乏味的數學講解和練習，既難以調動學生的學習積極性、主動性，又難以滿足他們的需求。而運用游戲進行教學，既符合一年級學生的年齡特點與心理特征，又能滿足學生在興趣盎然的氛圍中學習新知的要求，從而使數學課堂教學得以創新和升華。

二、游戲教學與數學教學的雙贏建構

1.在游戲中建立清晰的概念

如教學“同樣多”這一概念時，我先指導學生橫著擺出5朵紅花，再要求學生擺出黃花的朵數與紅花一樣多，并提問：“黃花要擺幾朵？怎樣擺？”在學生一一對應地擺出5朵黃花后，我引導學生發現有5朵紅花和5朵黃花。接著，我變化黃花和紅花的數量讓學生多擺幾次，再引導他們想想周圍哪些東西與哪些東西同樣多。學生通過討論和思考，得出“教室里的桌子和凳子同樣多”等結論。這樣教學，讓學生在游戲中清晰地建立“同樣多”這一概念。

2.在游戲中理清數量關系

“實踐是思維的源泉。”在動手操作活動中，教師引導學生把數量關系的分析過程與操作過程緊密結合，既易于學生理解數量關系，又加深了學生對所學知識的印象。如教學“求一個數比另一個數多幾”的應用題時，為更好地讓學生掌握這類應用題的解題方法，理解題中的數量關系，教師在出示學習內容和學習目標后要求學生做“擺擺看”的游戲。如在學生擺出6根小棒后，教師出示9根小棒，并提問：“老師擺的小棒比你們擺的多幾根？這個問題該怎樣列式計算解決？”學生口頭列式后，教師板書9-6=3，追問道：“為什么用減法？”最后，教師讓學生回顧游戲過程，并相機提問：“同學們有5根小棒，老師有9根小棒，老師的小棒比同學們的多幾根？”這樣，其中的數量關系就不難理解了：“求一個數比另一個數多幾”的應用題的兩個數都是已知的條件，求的只是誰的根數多。

3.在游戲中暴露思維過程

“語言是思維的外殼。”通過游戲進行教學，既可以提高學生的語言表達能力，又能充分暴露學生的思維過程。如教學“一個數比另一個數多幾，求這個數”一課時，在學生擺出3個硬幣后，教師問：“老師的硬幣比你們的多4個，你們猜一猜，老師有幾個硬幣？”學生議論紛紛，大部分認為老師有7個硬幣。于是，教師趁熱打鐵追問道：“你是怎么想的？為什么？”然后教師引導學生在同桌討論中明白：老師手中不僅有與同學們一樣多的3個硬幣，而且還多出4個。在這樣的述說中，使學生理解同學們的硬幣數是已知的，而老師的硬幣數是未知的，但知道比同學們的多幾個，是由“與同學們同樣多的3個”和“多出的4個”兩個部分組成，所以用加法計算。最后，教師出示三角形，指名學生說想法與口頭編題，使學生深入理解所學知識。

4.在游戲中提高觀察與心算能力

如教學“10以內的加法和減法”時，教師先引導學生在小組內玩“拋花片”的游戲：“將10個用硬紙制成的花片拋一拋，朝上的有幾個，朝下的有幾個？”接著，讓學生根據游戲結果完成以下填空。

（ ）+（ ）=（ ） （ ）+（ ）=（ ）

（ ）+（ ）=（ ） （ ）+（ ）=（ ）

最后，利用講臺模擬開公交車的游戲，即教師當司機，部分學生當乘客。教師引導學生觀察、思考“原來車上有幾個人”“下車了幾人”“上車了幾人”等問題，并指名學生述說算式與結果。這樣教學，使學生學會觀察，并在此基礎上熟練掌握10以內的加減法混合心算。

三、關于一年級進行游戲教學的幾點建議

第一，在游戲中，教師應注重學生學習過程的體驗與積極思維的學習態度及團結合作精神的培養。

第二，面對學生因解題思路、方法產生沖突時，教師可先當旁觀者，關注事態的發展，讓他們自己去處理，去說服對方，只有當學生實在解決不了時，教師才是引導者。

第三，教師應注意觀察學生在游戲活動過程中的表現，只有這樣，才能知道學生學習時面臨什么困難、學生的互動出現了什么矛盾等情況，然后才能決定引導或指導的對象和方式，進而有效推動教學的發展。

總之，借助游戲進行一年級的數學教學，不僅可以激發學生的求知興趣，而且對學生理解題意、掌握方法有很大的幫助，能收到事半功倍的教學效果。

（責編 藍 天）

G623.5

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1007-9068（2015）05-044