小學語文課堂有效教學模式探究

周立軍

（吉林省扶余市永平鄉中心小學 吉林 扶余 138001）

小學語文課堂有效教學模式探究

周立軍

（吉林省扶余市永平鄉中心小學 吉林 扶余 138001）

高效課堂教學的構建是我們教學的主要目標，我們要以新課改為指導，對語文教學進行全面改革，著眼于學生的全面發展，從學生的實際情況為出發點，重視學生興趣的激發與主體地位的確立，這樣才能引導學生展開主體參與、主動探究，促進學生素養與能力的全面發展。本文對小學語文課堂有效教學模式進行了探討。

小學語文課堂有效教學模式策略

語文課堂教學的有效性才是語文教學的生命，而這生命能否得以延續，取決于教師是否能充分發掘學生的興趣點，調動學生學習的主動性和積極性，能否做到與文本有機結合，真情演繹文本內涵，提升學生對文本的感悟，讓我們的語文教學呈現實效。

一、激發學生學習興趣，讓學生快樂學習語文

1.師愛感染。教學并不是單純的知識傳授，更是一個師生用情感交流，用心靈對話的過程。融入師生積極情感參與的教學才能富有活力、更和諧愉悅，這也是激發學生學習興趣的重要手段。作為教師要積極調用自身積極的情感，對學生付出真心、愛心與關心，這樣自然就可以消除師生之間的隔閡，拉近師生距離，換來學生對語文教師的積極情感、對語文學科的濃厚興趣。

2.新穎導入。導入是一個引子，導入新穎精彩，可以抓住學生的心理，集中學生的注意力，學生自然就會對后面的內容更加關注，從而激起學生強烈的參與動機與學習行為。常用的導入法有故事導入、懸念導入、猜謎導入等。以學生特點為中心，與教學內容緊密結合，富有新意的導入自然能夠將學生的思維引向具體的教學內容。如在學習《圓明園的毀滅》時，課前我們可以截取影視劇《火燒圓明園》的片斷，在導入階段為學生播放視頻資料，這樣學生很容易被畫面吸引，從而產生學習的主觀意愿；同時更能為視頻中產生特定的情感，這樣更加利于學生對此課的學習。

二、注重教學方法和教學組織形式，營造積極主動活躍的語文課堂氣氛

“興趣是最好的老師?！边@是一句橫亙不變的真理學生既是教學的對象，又是學習的主體。因此，創造良好的課堂氣氛，關鍵在于教師能否切實調動學生學習的主觀能動性，而在學習中對于自覺性、主動性不夠穩定的孩子，這一“老師”就顯得格外重要。使學生真正成為教學的主體，學習的主人。發揮教師的主導作用，使學生主動參與，全體參與，全程參與，全情參與。學習興趣就是指對學習活動所具有的愛好和追求的心理傾向，它帶有鮮明的感情色彩。多給學生肯定的目光，鼓勵的目光。多夸獎孩子們“好極了”“你真棒”等，教學中更應注重實踐，強調運用，這樣讓課堂氣氛積極向上，讓學生在寬松愉悅的氣氛中學習。所以作為教師必須精心設計教學從激發學生學習興趣入手，提高課堂教學實效。此外教師設置一些有趣的，帶有挑戰意味的，充分調動學生積極主動地參與，讓課堂氣氛活躍起來。

三、利用多媒體創設學習情境，啟迪學生思維，為打造高效課堂奠定基礎

多媒體以其獨特的資源優勢走進小學課堂，它的運用與普及有效促進了課堂教學改革，對各種教學目標的達成起到了積極的推動作用。尤其是在小學語文教學中，利用多媒體進行圖片或視頻展示，為學生創設形象生動的語文學習情境，這種形象直觀、生動趣味的教學資源，有效激發了學生自主學習的主動性，啟迪了學生的積極思維，為打造語文高效課堂奠定了基礎。

比如，在進行《云房子》的教學過程中，教師利用多媒體為學生播放雨過天晴的視頻，學生看著朵朵白云，認真地思索著、想象著。有的學生說，白云像大樓房，還有的學生說像大冬瓜、大禮堂、花兒等。教師抓住時機，利用多媒體出示描寫云房子的成語：各種各樣、千奇百怪、千姿百態、形態各異等，提高學生的理解和感悟能力，為學生更好地運用打下基礎。朵朵白云為學生創設了自主學習的情境，啟迪了學生的思維，學生很容易理解這些成語的意思，收到很好的學習效果。

四、運用靈活的教學方法

運用靈活的教學方法是打造高效語文課堂的重要途徑與有力保障。只有學生感興趣、學得輕松自主的課堂才是有效的課堂。而要讓學生對語文課感興趣，教師就要遵循開放的教學理念，開闊教學思路，運用多樣化的教學手段開展教學。教師要避免拘泥于傳統的、單一的“填鴨式”的教學模式，那樣只會降低學生的學習興趣，讓學生覺得語文課乏味、無聊。因此，教師要大膽革新，勇于嘗試多樣的教學方式。首先，教師可運用一些激趣手段調動學生學習的積極性，使教學過程充滿樂趣，達到事半功倍的教學效果。比如，教師可以充分發揮自身的語言魅力，激發學生的學習興趣，搭建和諧的互動平臺，點燃他們渴求知識的導火索。此外，還可以運用“謎語引趣法”“懸念引趣法”、激將法、游戲比賽等方法，將“激趣”貫穿課堂始終，營造出思維碰撞的良好氛圍，從而有效地提高學生的學習效率。其次，巧妙設問。恰當的課堂提問是提高課堂教學效率的有效手段之一，也是靈活的教學手段之一。提問的時機、方式要選擇得恰當而巧妙，要能啟發學生的思維、活躍課堂氣氛。具體來說，教師在提問時要做到：置問于教材的關鍵處，置問于教材的疑難處，置問于教材的矛盾處，置問于教材的含蓄處。教師必須細細揣摩，對癥下藥，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好地促進課堂教學的順利進行，打造高效的語文課堂。

五、強化合作學習模式

合作學習一直是小學語文教學活動中的主要教學模式，合作學習因為其本身信息交互的高效性和對學生學習興趣的高刺激性，在提高小學語文課堂教學有效性活動中有不可替代的作用，所以合作學習模式的運用頻率和運用形式一定要得到強化。具體而言在教學活動中，教師要根據學生在語文學習活動中表現出的語文素質、學習興趣和領導能力等因素對學生進行分組，形成一種常態化的語文學習小組。在一個統一的班集體中形成相互獨立的小組能夠強化學生的競爭意識和危機意識，讓學生的學習興趣始終保持在較高的水平，同時在小組內部也能夠形成一個相對高效率的學習環境。

總之，如何提高課堂教學的有效性，作為小學語文教師，必須在實踐過程中，不斷發現和總結，運用一些策略，不斷完善，不斷創新，努力改善課堂教學的質量，提高學生的學習效果。

［1］敖玉利.淺談如何提高小學語文課堂教學效率［J］.群文天地. 2011（14）

［2］黃有德.淺析如何提高小學語文課堂教學的有效性［J］.中國校外教育.2011（09）

［3］楊菊卿.提高小學語文課堂教學效益之我見［J］.成功（教育）. 2011（07）