小學信息技術課堂中"有效情境"的創設

林莉

（福建廈門集美后溪小學 福建 廈門 198411）

小學信息技術課堂中"有效情境"的創設

林莉

（福建廈門集美后溪小學 福建 廈門 198411）

如何使情境的創設有效地幫助學生營造良好的課堂環境，同時優化我們的教學，提高課堂教學的有效性，是做為一名信息技術教師值得研究的問題。本文從"以素材拓展為思路"，"以學科整合為方法"，"以貼近經驗為主線"三個方面，闡述了如何創設信息技術課堂教學中的"有效情境"。

情境有效教學興趣

在信息技術教學中，教師對情境的創設不能僅僅是形式化的，停留在表面上的，它必須是與教學融為一體，有效輔助教學的，即我們所探討的“有效情鏡”的創設。有效的情鏡是師生間交流的平臺，是課堂生成的催化劑。在課堂的教學中，我從以下幾個方面作為思考的出發點，對“有效情境”的創設進行探究。

一、以素材拓展為思路，創設孩子興趣的教學情境

有效情境的創設體現教師對教材挖掘的深度，在教學設計中，教師不能只停留在教材提

供的素材上，對素材進行拓展是十分必要的。教師在豐富教學素材的同時，巧妙設計教學思路，能夠創設出孩子感興趣的教學情境。小學生求知欲強，對一切都充滿好奇，符合小學生年齡特質的教學情境，能很快地引起孩子的注意，激發孩子的學習興趣，激活孩子的學習動機。

聽過同區的老師一節公開課，三年級下教學畫圖程序《快樂的小熊》，教材呈現了如何通過組合修改畫出小熊的主題活動，素材中提供了經過復制、變形后的形態各異的小熊，依據素材中提供的小熊圖案，讓學生學習繪制，顯然可操作的素材比較單一，活動的趣味性也不夠，達不到有效教學的理想效果。可以通過拓展素材中的資源，創設富有童趣的森林里小熊舉辦才藝大比拼的教學情境。課中，教師首先展示小熊聚會的場景，情境導入，引起孩子的興趣，情境中需要學生動手應用畫圖軟件繪制小熊的五官和布置聚會的場景。在素材上，教師添加了星星、心形、小花、小樹、各種水果、音樂等對稱圖形的圖案，這些圖形只呈現出一半，另一半則需要讓學生通過水平/垂直旋轉操作繪制完成，繪制后對圖形進行復制移動到場景中，布置出小熊才藝大比拼的聚會場景。

教師通過對素材的拓展，不僅創設了孩子喜愛的教學情境，還在“布置聚會場景”的情境中學會了水平/垂直翻轉等操作，真正做到了“在情境中樂學”的目的。實踐證明，素材的拓展使學生的學習情境更加豐滿、生動，在操作任務上，避免學生因為對單一素材的操作而覺得乏味。

二、以學科整合為方法，創設多樣的教學情境

在信息技術課堂中，依據教學內容的特點，與其他學科相融，以學科整合的方法，創設學生熟悉的多樣的情境，不失為一種有效的教學方法。

在三年級教學英文輸入時，創設英語學習的教學情境，情境中，以比賽誰的英文最棒的形式，比賽可以面向全體同學，也可以在小組內進行。

在游戲中，教師先遮住要呈現的圖片，用鼠標依次單擊展示圖片，每個圖片給學生1-2分鐘的時間輸入英文，最后以誰輸得正確率高和數量多勝出。

又如在三年級下冊《荷塘美景》學習曲線繪圖一課中，通過讓孩子誦讀了古詩詞《曉出凈慈送林子方》《小池》中的詩句，教師結合課件配上荷塘的美景圖，配上音樂，創設了圖文并茂的情境，引起學生的興趣。在自學了閉合曲線的操作方法，學生迫不及待地要繪制出自己心目中的荷塘美景。在這樣的一節信息技術課中，融入語文課中的古詩詞情境教學，讓學生覺得耳目一新，頓時產生了濃厚的興趣。

在信息技術課堂中，以學科整合的方式，融入其他學科的教學情境，不僅體現了情境教學的多樣化，還體現了情境教學的有效性，達到了我們有效情境教學的目的，學生的綜合能力也得到了很好地提高。

三、以貼近經驗為主線，創設生活味的教學情境

創設怎樣的情境能夠既有助于達成我們的教學目標，又是孩子熟悉的，真實的，感興趣的，無疑是貼近孩子生活經驗的教學情境。以貼近學生經驗為主線，創設生活味的教學情境，讓孩子在學習中，感受到知識源于生活又服務于生活的道理。

在教學Word的應用《制作書簽》一課，在課的導入環節，教師呈現了校園里同學課間互相打鬧，上下樓梯奔跑擁擠、放學路上逗留玩耍的真實場景，讓學生討論校園中存在的不文明不安全的行為，適時引入課題，并引導學生學習制作安全主題的書簽，教師說明可以通過在校園進行宣傳展覽達到安全教育的目的。課中，教師就圍繞制作安全主題的書簽作品，教學使用“插入——圖片”的方式添加喜歡的安全主題圖，并設置文字環繞方式、大小、位置，以及使用文本框制作安全兒歌標題和內容等。

又如教學《菁菁校園》中，通過呈現我們熟悉的校園環境，創設了為我們的校園繪制平面圖的情境，并設置“繪制學校的教學樓、操場、校門”“美化我們的校園（讓花壇開滿鮮花、種上樹木，畫天空、上色等）”等任務。四年級下冊教學光影魔術手《裝飾攝影作品》一課中，通過展示班級春游時的集體照，提出“裝飾我們的班級集體照并上傳到班級博客”這一目標，在情境中學習“給集體照添加文字”、“給集體照添加相框”、“調整集體照的大小”等操作。《打打漢字，說說話》創設生活中最想對父母或老師說的一句心里話的情境，認識全拼輸入法，以及學會在記事本程序中輸入漢字或詞語。

在信息技術學科中，電子作品的創作是教學中的主旋律，孩子在操作和實踐中，往往樂于把自己的生活經驗遷移到我們的創作中。情境的創設能夠為學生提供豐富多彩的學習環境，營造輕松活躍的課堂氛圍，創造高效的課堂教學。有了情境的烘托，教師可以順理成章地提出學習任務，使學生明確所要完成的學習任務以及任務中所包含的教學目標。孩子從有效的情境中去獲取知識，獲得技能，獲得抽象的技術思想和方法，體驗成功，樹立學習的自信。