淺析學(xué)習(xí)語文積極性的來源

廖綏平

（湖南省衡山縣長江鎮(zhèn)中學(xué) 湖南 衡山 421300）

淺析學(xué)習(xí)語文積極性的來源

廖綏平

（湖南省衡山縣長江鎮(zhèn)中學(xué) 湖南 衡山 421300）

隨著新課改的不斷深入展開，筆者深切地感受到，新課改對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性頗有收益，同時也深切地感受到，傳統(tǒng)的語文教育模式，難以跟上時代的步伐，它使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)態(tài)度淡漠，說話能力提高不快.近年來筆者在新課程下嘗試著如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，首先反復(fù)而生動地向?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)語文的重要性，目的性的教育，是學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)語文的前提.著名教育家葉家陶先生曾指出：學(xué)習(xí)語文很重要.因為生活中萬事萬物與語文息息相關(guān).再說語文課是基礎(chǔ)課中的基礎(chǔ)，語文學(xué)好了，就等于掌握了其它各科知識寶庫的金鑰匙.我向?qū)W生進(jìn)行這方面的教育，都是在初步摸清學(xué)生的特點進(jìn)行的，有時從面批作文找切入點，有時從分析試卷入手，有時通過具體的語文活動引導(dǎo)，有時朗誦優(yōu)美的詩文感染學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識語文在社會生活中的作用，促進(jìn)他們學(xué)好語文，用好祖國的語言文字。

通過多方面的啟發(fā)教育，學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的認(rèn)識提高了，目的明確了，然后采用多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性.我體會最深的是：

一、提高教師的文化底蘊

老師應(yīng)切實提高自身人文素養(yǎng)，增強人格魅力，授課應(yīng)飽含激情。這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的客觀因素。朱自清曾說過：“國文教學(xué)固然要看你的教法如何，但更要看你的人格影響如何。”語文教師的人文素質(zhì)對學(xué)生有潛移默化的作用。作為語文教師，應(yīng)廣泛涉獵，博聞強識，了解諸子百家，略通人文地理，形成自己獨特的人生感悟，從而不斷提高自己的文化底蘊，這樣才能在教學(xué)中游刃有余，出口成章，把課上得有聲有色。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的情感和審美情趣，讓學(xué)生產(chǎn)生震憾，使學(xué)生親其師，信其道，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，從而讓學(xué)生真正喜歡上語文課，而不再說“語文課是補充睡眠不足”這樣的灰色幽默了。

二、培養(yǎng)學(xué)生的語文習(xí)慣

孔子說：“少若悟性，習(xí)慣之為常。”習(xí)慣一旦養(yǎng)成，讀書學(xué)習(xí)就成了一種需要，一種興趣，就會“不用揚鞭自奮蹄。”可見，學(xué)生良好的語文習(xí)慣對學(xué)好語文極為重要，當(dāng)然，由于學(xué)生需要養(yǎng)成的語文習(xí)慣較多，我們在培養(yǎng)的過程中應(yīng)循序漸進(jìn)。在學(xué)生進(jìn)入初中，我正開始著手于學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。具體包括：課前預(yù)習(xí)，書寫規(guī)范美觀，自行解決生字難詞，隨文積累語言，勤于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，課中作好筆記，多觀察多練筆，作文認(rèn)真審題，寫后仔細(xì)修改。我根據(jù)課程設(shè)置和學(xué)生的實際情況，將這些：習(xí)慣的培養(yǎng)的工作分布于一個學(xué)期的各個時段。例如，學(xué)每新課前必須進(jìn)行預(yù)習(xí)，熟悉課文內(nèi)容。堅持每于100字的正楷書寫，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫字的良好習(xí)慣，通過每天一篇日記的“接力長跑”，培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣和學(xué)習(xí)的韌性、耐力。通過辦手抄報、班報，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力，學(xué)會積累，一段時間后，學(xué)生在習(xí)慣的支配、促進(jìn)下，學(xué)習(xí)起來輕松多了。

三、促進(jìn)課堂教學(xué)的互動

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂的主人。“聽、說、讀、寫”每個教學(xué)環(huán)節(jié)都離不開學(xué)生的自主參與，這首先就是要求學(xué)生敢說，能大膽表達(dá)。而在實際的課堂教學(xué)中，我們農(nóng)村的學(xué)生大多數(shù)都因為害羞，膽小而不敢開口，往往是教師在唱“獨角戲”。為了改變這一現(xiàn)狀，我首先鼓勵學(xué)生要勇于戰(zhàn)勝自我，而且教育全班學(xué)生不能取笑發(fā)言者。在課上反復(fù)鼓勵：“說錯了沒關(guān)系，重說也不妨，可以爭論，但不能諷刺嘲笑，尊重別人，就是尊重自己。”消除學(xué)生發(fā)言時的心理障礙，對學(xué)生說得不盡如意的不挑剔，以鼓勵為主，適當(dāng)補充，完善答案。班上漸漸形成了互相尊重，輕松隨和的氣氛，這消除了大多數(shù)學(xué)生的羞怯心理。

在學(xué)生敢于開口表達(dá)以后，就要訓(xùn)練提高學(xué)生說的水平。主要是進(jìn)行口頭作文和利用口語交際，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，開始時，先出題，讓學(xué)生準(zhǔn)備，然后上講臺去講，根據(jù)內(nèi)容，表達(dá)效果，當(dāng)場評分。每次搞此項活動題目可以多出幾個，范圍不要限制太死，評分帶有鼓勵性，時間可說三五分鐘。有時還讓學(xué)生把看過的影視劇中的精彩片段復(fù)述出來，簡要評論幾句。或讓學(xué)生口頭介紹一個人、一件難忘的事，活動有始有終，并對優(yōu)勝者進(jìn)行獎勵。學(xué)生在活動中深深體會到學(xué)習(xí)語文不是可有可無的事，而是非學(xué)好不可，大大增強他們學(xué)習(xí)語文的自覺性。

四、抓住課堂教學(xué)的靈活多樣

課堂教學(xué)的成功與否，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，鞏固愛好，發(fā)展興趣的關(guān)鍵一環(huán)。同樣一篇文章，有的老師講得生動活潑，興趣盎然；而有的則講得“一潭死水，微波不現(xiàn)。”其中差別的關(guān)鍵，是能不能下功夫設(shè)計一套新鮮活潑，能起動學(xué)生“思維機器”的教學(xué)方法。在這里，不應(yīng)該有一種“堂堂一律”的固定教學(xué)模式。大到教法、內(nèi)容，小到教材中的一個細(xì)節(jié)，布置的一道作業(yè)題，都要嘗試進(jìn)行創(chuàng)造性發(fā)揮，使相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生更樂于接受。比如，春節(jié)過后開學(xué)伊始，照例要寫篇有關(guān)寒假的作文，但此類文章已從小學(xué)三年級就寫起，屬老生常談。如何讓學(xué)生有新鮮感？我讓學(xué)生從《啊！春節(jié)》、《唉！春節(jié)》兩題中選一而作，避免了學(xué)生的厭倦感，不少學(xué)生寫出了對春節(jié)的獨特感受。另外根據(jù)課文的不同內(nèi)容不同特點，而側(cè)重于評、讀、

五、成立課外語文小組

教學(xué)生編課本劇、演課本戲，進(jìn)行講故事，詩歌朗誦、背誦比賽，辦語文知識墻報和手抄報，以課外輔導(dǎo)手段培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文的興趣，培養(yǎng)他們的口頭和書面表達(dá)能力。

向?qū)W校文學(xué)社投稿，向報刊、雜志推薦優(yōu)秀習(xí)作，是提高學(xué)生的寫作興趣的有效方法。近幾年，我先后向報刊、雜志推薦學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作。學(xué)校成立白山文學(xué)社以來，同時進(jìn)行多種鼓勵，收到了良好的效果，學(xué)生不再那么討厭寫作了。

從此，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣濃，積極性高，基礎(chǔ)知識夯實了，讀寫能力提高了，語文成績也好了。在新課改理念之下，語文不再讓學(xué)生感到枯燥無味，不再學(xué)得那么被動。

以上這些僅是近幾年來我在新課程下摸索的點滴體會，我深切地感受到，要適應(yīng)教育新形勢，培養(yǎng)適應(yīng)形勢的一代人才，我們肩負(fù)的擔(dān)子還相當(dāng)重，務(wù)必不斷努力。