數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考

慕利霞

（榆林市第八小學(xué) 陜西 榆林 719000）

數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考

慕利霞

（榆林市第八小學(xué) 陜西 榆林 719000）

俗話說：“少成若天性，習(xí)慣成自然。”道出了習(xí)慣培養(yǎng)的重要性。習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成，常常會(huì)陪伴孩子的一生。因此養(yǎng)成小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是其學(xué)好數(shù)學(xué)的保證。結(jié)合班里幾位同學(xué)的實(shí)際情況具體地談一談如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

一、培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣

我班里的小艾同學(xué)思維敏捷、個(gè)性開朗，每節(jié)課都會(huì)讓我有驚喜，可是一看他的作業(yè)只剩下驚嚇了，就連最基本的0-9這幾個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字都寫得歪歪扭扭，看不清究竟是幾，更別說是漢字了，這就是學(xué)生沒有養(yǎng)成好的書寫習(xí)慣。為了幫助像小艾這樣的學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣我做了以下工作：

1.平日積累，小處著手。每次講解計(jì)算題時(shí)，我不但要求孩子們認(rèn)真計(jì)算，而且在寫數(shù)時(shí)強(qiáng)調(diào)數(shù)的美感，充分利用田字格，要在田字格上做練習(xí)，對(duì)寫得好的孩子大加表揚(yáng)，對(duì)寫得不太好的小艾同學(xué)不是簡單的批評(píng)，而是手把手的教，告訴他哪個(gè)數(shù)寫得好，沒有寫好的應(yīng)該如何改，只要有一點(diǎn)進(jìn)步，就會(huì)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓他有信心寫好。慢慢地小艾同學(xué)在認(rèn)真做題的同時(shí)也會(huì)格外注意自己的字是否寫得工整，漂亮。

2.言傳身教、當(dāng)好楷模；捷克教育家夸美紐斯說：“教師的職務(wù)是用自己的榜樣教育學(xué)生。”“身教甚于言傳”，啟示我們每一位老師都應(yīng)該充分利用好兒童身上天真、活潑的模仿意識(shí)，以身教，實(shí)施教育教學(xué)工作。因此在教學(xué)中我首先以身作則，不論是板書還是平時(shí)批改作業(yè)我都會(huì)做到工整、美觀。如果平時(shí)在黑板上板書寫得不太合格的時(shí)候，我會(huì)擦去重新寫并在寫的時(shí)候把痕跡擦干凈，力求一次寫好。

二、培養(yǎng)良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.以身作則，快速進(jìn)入狀態(tài)。學(xué)生在剛剛聽到鈴聲時(shí)不是特別容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，如果不注意培養(yǎng)學(xué)生一上課就能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，就會(huì)使學(xué)生整節(jié)課都處于渙散的地步，教師也會(huì)因?yàn)檎n堂氛圍提不起精神，教學(xué)效果會(huì)大打折扣。針對(duì)這一現(xiàn)象，我不是用懲罰而是每節(jié)課都會(huì)提前兩分鐘走進(jìn)教室，然后引導(dǎo)學(xué)生拿出本節(jié)課將會(huì)用到的課本、文具、練習(xí)本、作業(yè)本等必備物品，同時(shí)整理干凈桌面，習(xí)慣成自然，慢慢地他們就會(huì)馬上就進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.激發(fā)興趣，強(qiáng)化注意力。在課堂上的趣味性教學(xué)是激發(fā)學(xué)生積極思維的動(dòng)力，是開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙，是信息輸出和反饋的橋梁，是喚起學(xué)生的心靈共鳴，起到“一石激起千層浪”的效果良方，把學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生用情感的驅(qū)動(dòng)而生趣，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

例如在教學(xué)“平均分”一節(jié)中，先講一個(gè)趣味性較強(qiáng)的故事：在唐僧取經(jīng)的路上，孫悟空摘了6個(gè)桃子，唐僧要把桃子分給三個(gè)徒弟吃，怎樣分合適？（讓學(xué)生動(dòng)手分分看）唐僧分的是：孫悟空3個(gè)，豬八戒2個(gè)，沙僧1個(gè)。沙僧對(duì)唐僧分的有意見嗎？（有）有什么意見？（分的不公平，有的多，有的少。）怎么分沒有意見？請(qǐng)一名學(xué)生假扮唐僧重新分，老師指出像這樣分的每份同樣多，叫“平均分”。這個(gè)故事，一下子抓住學(xué)生的心，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

3.回歸生活，模擬教學(xué)。現(xiàn)代教育理論主張：讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)。也就是說在教學(xué)中結(jié)合實(shí)際給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中我更多地給予孩子動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，例如在講授“鋪地磚”這一課時(shí)，好多學(xué)生總是搞不清在這一過程中究竟該計(jì)算些什么。結(jié)合學(xué)生的情況以及教學(xué)需求我模擬了一個(gè)鋪地磚的情景。讓學(xué)生把數(shù)學(xué)作業(yè)本密鋪到講臺(tái)上，邊鋪邊思考，學(xué)生正是有了這樣的動(dòng)手過程，對(duì)所學(xué)知識(shí)才有了更深的理解。

三、培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣

當(dāng)學(xué)生在作業(yè)中，出現(xiàn)審題、計(jì)算、分析、判斷等方面錯(cuò)誤時(shí)，我會(huì)在錯(cuò)誤的地方作個(gè)記號(hào)，寫上“運(yùn)算順序?qū)幔俊薄跋肭逵?jì)算公式”或“請(qǐng)仔細(xì)再算一次結(jié)果”等評(píng)語，讓學(xué)生自己去思考改正。對(duì)學(xué)生作業(yè)中的巧解、靈活解答、一題多解，我會(huì)在下面寫下“這種方法想法獨(dú)特，有小數(shù)學(xué)家的風(fēng)范”“你能從不同角度想問題，解法這么多”等評(píng)語，鼓勵(lì)他們敢于標(biāo)新立異，大膽探索。

總之，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕可以形成的，好習(xí)慣養(yǎng)成要靠耐心與細(xì)心慢慢養(yǎng)成，需要教師耐心地去與孩子們交流，感受他們內(nèi)心豐富的情感世界，用心、用愛培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。