小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)尾藝術(shù)例談

［文獻標(biāo)識碼］A

［文章編號］1007-9068（2015）20-052

教育實踐證明，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一個好的結(jié)尾不但可以起到概括、深化，增強記憶，使整個課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)完美、渾然一體，彰顯出一種和諧美的效果的作用，還可以使學(xué)生產(chǎn)生余興未消、意猶未盡之感，使學(xué)生從中感受到數(shù)學(xué)的獨特魅力。那么，怎樣使數(shù)學(xué)課堂結(jié)尾顯得既精彩又高效呢？

一、自我梳理式結(jié)尾——講求“實效”

數(shù)學(xué)新課程提倡“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，因此，在課堂結(jié)尾時教師不妨采用自我梳理的方式，讓學(xué)生談?wù)勛约哼@節(jié)課有和什么收獲。這樣結(jié)尾，有助于學(xué)生自我總結(jié)學(xué)習(xí)方法和取長補短，還可以及時反饋教學(xué)中存在的問題，從而使課堂教學(xué)更加有效。

例如，在教學(xué)完《統(tǒng)計》這部分內(nèi)容時，我采取了讓學(xué)生自我梳理的結(jié)尾方式：同學(xué)們，誰能說說學(xué)完這一課你都有哪些收獲？有的學(xué)生說“學(xué)了這一課后，我明白了統(tǒng)計的用處，那就是統(tǒng)計可以讓我們清楚地看到哪個多，哪個少”，有的學(xué)生說“統(tǒng)計在我們?nèi)粘Ｉ钪羞\用非常廣泛，要想知道各種數(shù)據(jù)是多少，就離不開統(tǒng)計，統(tǒng)計時要認真，一個不漏，要統(tǒng)計準(zhǔn)確”，還有的學(xué)生說“我知道了統(tǒng)計包括了解信息、整理信息、分析信息這些方面”。在對課堂所學(xué)知識梳理的過程中，學(xué)生集思廣益，踴躍發(fā)言，在一個又一個的補充說明中他們對課堂所學(xué)需要特別注意的幾項內(nèi)容掌握得也漸趨完善。這樣結(jié)尾，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，又把學(xué)生學(xué)的過程落到了實處。

二、畫龍點睛式結(jié)尾——講求“深刻”

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，在課堂即將結(jié)束的時候，有些教師最愛采取的結(jié)尾方式就是對照板書回顧本節(jié)內(nèi)容，以加深學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識點的理解和鞏固，這樣結(jié)尾本無可厚非，但是，長此以往，勢必會造成課堂結(jié)尾陷入一種模式化的怪圈，學(xué)生對這種結(jié)尾也會感到枯燥乏味，不能起到應(yīng)有的教學(xué)作用。此時，教師不妨改變戰(zhàn)略，采取畫龍點睛式的結(jié)尾方式，必定會令學(xué)生感到耳目一新，增強聽課的實效。

例如，在教學(xué)完《觀察物體》一課后，我沒有就如何觀察物體以及觀察物體的具體方法有哪些進行總結(jié)，而只是提出了一個讓學(xué)生感到非常值得思考的問題為結(jié)尾：學(xué)會觀察物體對我們的生活有什么幫助？接著我又借助“橫看成嶺側(cè)成峰”“遠近高低各不同”讓學(xué)生思考這些詩句與觀察物體之間有什么樣的聯(lián)系。這樣新穎的結(jié)尾有效加深了學(xué)生對“從不同角度觀察物體看到的物體不一樣”的理論認識，提高了學(xué)生對觀察物體認識的深度。

在這個教學(xué)課例中，對于觀察物體這個“人人會觀察”但“人人不一定懂觀察”的現(xiàn)象，教師在課堂結(jié)尾時，為了深化學(xué)生對所學(xué)知識的理解與認識，巧妙地把詩句與所學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又起到了畫龍點睛，增強學(xué)習(xí)效果的目的。

三、拓展延伸式結(jié)尾——講求“開闊”

在數(shù)學(xué)課上，當(dāng)數(shù)學(xué)知識學(xué)完以后，教師不是馬上結(jié)束課程，而是根據(jù)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的特點，通過恰當(dāng)?shù)恼Z言描述，引導(dǎo)學(xué)生的課內(nèi)知識向四周拓展。這樣結(jié)尾，可以有效激發(fā)學(xué)生的探究興趣，既使學(xué)生在拓展中加深對本節(jié)知識的深刻理解，又拓寬了學(xué)生的知識面，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，在教學(xué)《圓的認識》一課時，有位教師在學(xué)生認識圓、畫圓以后，為了激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的奧妙，他這樣結(jié)尾：其實，所謂圓就是某個點沿著特殊路線運動后留下的軌跡，迄今為止，我們已經(jīng)學(xué)過了許多平面圖形（如正方形、長方形、平行四邊形、菱形等），甚至還學(xué)過一些不規(guī)則的圖形，那么，這些圖形如果沿著某一點旋轉(zhuǎn)，會不會也像圓一樣出現(xiàn)許多精彩的圖案呢？請大家自己動手試著做一做，我相信一定有更多的精彩在等待著大家！這樣的結(jié)尾，能夠極大激發(fā)學(xué)生的探索欲望，進而使學(xué)生在動手實踐及拓展中對各種圖形的了解、認識更加全面。

在這個教學(xué)過程中，教師主要根據(jù)圓的特點通過恰當(dāng)?shù)膯栴}引領(lǐng)學(xué)生向四周拓展，并且由于這個問題極具挑戰(zhàn)，可以極大增加學(xué)生的探究興趣，這時教師的課堂結(jié)尾就不僅是對圓的總結(jié)，而是把學(xué)生引向了更為廣闊的探究歷程，起到了良好的教學(xué)效果。

總之，“教學(xué)有法，教無定法。”同樣的，作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的結(jié)尾，方法還有許多，比如歸納式結(jié)尾、游戲式結(jié)尾、反思式結(jié)尾等。作為一名數(shù)學(xué)教師，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，采取恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)尾方式，只有這樣，才能使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加高效。

（責(zé)編　黃春香）