堅持"四個結合"培養聽說能力

盛鐵梅

（吉林省松原市經濟開發區中心校 吉林 乾安 138000）

堅持"四個結合"培養聽說能力

盛鐵梅

（吉林省松原市經濟開發區中心校 吉林 乾安 138000）

聽說能力的訓練是小學作文教學的基礎訓練階段。猶如剛剛跟媽媽學走路的孩子，只要走好了第一步，才會逐漸的學會走路。作文教學正是如此，只有把學生的“聽話和說話”能力培養好，將來的自能作文才會成功。

一年級的孩子，剛剛踏進“學校”的大門，他們不懂得說話的順序，不明白說完整話，更不敢多說話，因為他們不知道該從何說起，也不知道該怎樣說。

為了使學生的習作邁出成功的第一步，形成口語交際的能力。在作文教學過程中，我始終堅持“四個結合”為主線，讓學生在興趣盎然的氛圍中訓練聽話和說話。下面談談我個人認識：

一、“實事求是”與生活實際相結合

“實踐是認識的基礎，認識的內容來自于客觀世界。”生活中有許許多多的新鮮、生動、有趣的材料，只要引導學生熱愛生活，深入生活，到生活中尋找，并且與生活實際緊密結合，一個栩栩如生的故事就會如涓涓細流從學生口中述出，一幕幕情景就會在學生的頭腦中閃現。

1.聯系生活，使學生“想說”

我在教學《小白兔搬南瓜》一文的過程中，有這樣一個環節：“當小白兔看到小熊貓騎的自行車輪胎時，馬上想到了怎樣才能把那么重的大南瓜搬回家的辦法”。但怎樣才能把南瓜立起來呢？這對于小白兔來說還真是一個難題。這時我便鼓勵學生來幫助小白兔想辦法：“假如你是這只小白兔，面對這個問題，你會怎么做呢？結合圖畫，聯系生活說一說。”

有的說：“假如我是小白兔，我會立刻跑回家，拿來一個大板子一抬，就把南瓜抬起來了。”

有的說：“如果我是小白兔，我會從附近找來一根棍子，再找來一塊石頭，然后用棍子一撬，就可以把南瓜立起來了。”

有的說：“假如我是小白兔，我會叫住小熊貓，請他幫我抬一下，我會把大南瓜立起來，再運回家。”

還有很多辦法，都是同學們在生活中可以接觸到的，每個同學都爭先恐后地想說出自己的好辦法，這不僅培養了學生的說話能力，同時也訓練了學生的創想思維。

2.深入生活，使學生“樂說”

只要與生活實際相結合，深入生活，學生對說話的內容就會有熱情，說的話就會有生活的氣息。

同樣是《小白兔搬南瓜》的例子，當學生完整的講完這個故事還沉浸在“小白兔搬南瓜”的過程中，我不失時機的啟發他們“這個小白兔可真聰明，當遇到問題時，能夠自己想辦法解決，可真了不起，那么，在你的生活當中，爸爸、媽媽或者別人讓你做什么事時，遇到了困難，結果是通過自己想辦法解決的，有嗎？

我的話音剛落，同學們紛紛舉手表現極其踴躍。有個同學說：“記得有一次媽媽讓我端菜，我的手剛一碰到盤子，一下子被燙了回來，心里想這可怎么辦？忽然間，看到鍋臺旁邊放的抹布，墊在盤子底下，把菜順利的端到桌子上。”還有個同學：“有一次老師讓我擦黑板，有些字寫得太高了，我就跳起來擦，還是擦不著，這可怎么辦呢？這時，我想到如果搬來一把椅子不就能擦到了嗎，于是，我就搬來了椅子，果真擦著了，擦得可干凈了。”

聽了同學們的敘述，似乎很幼稚但很真實、生動，字字都流露著真情實感。

3.生活實踐，使學生“會說”

“實踐出真知”只有到實踐中去鍛煉，學生的聽說能力才會有質的飛躍。因此，我通過開家長會積極取得家長的配合，鼓勵學生在日常生活中鍛煉口語交際能力。如：去別人家做客，接待家中來客，買東西，打電話等。

有一次留作業時，我故意讓幾名差生去室外做事，他們等老師下班后往我家打電話詢問。結果，那天晚上，我家電話真的成了“熱線”。在交談中我又規范了他們的語言，讓他們懂得要談吐自如，講究文明禮貌。有時，我也特意把電話打到學生家里告訴某件事，然后再讓該生轉告其他學生。

在學生的學習生活中我抓住并創造機會讓他們到實踐中去鍛煉，在雙向互動的語言實踐中使學生掌握聽話說話的基本技能，養成良好的聽說習慣，提高口語交際的能力。

“皮之不存，毛將焉附。”所以，只有深入生活熱愛生活，堅持“實事求是”以生活為題材，才會使自己說的話生動有趣，情景交融。

二、“精益求精”與閱讀教學相結合

聽說訓練與閱讀教學是相輔相成的，它們是密不可分的。在閱讀教學中可以大力培養學生的聽說能力。

課堂是培養學生口語交際能力的主陣地。聽說能力是口語交際的基礎。我充分利用閱讀教學的各個環節進行聽說訓練。如：用詞造句、回答問題、小組討論、口頭復述、質疑問題等。并采用“看說結合”、“聽說結合”、“想說結合”、“做說結合”等方式生動活潑地進行聽說訓練，訓練學生由說一句完整的話到一段完整、連貫的話，同時養成認真聽話，堅持說普通話，講文明禮貌的好習慣。

1.啟發想象，激起說話的興趣

變換不同形式的朗讀，會使學生感悟到課文的內在含義，體會出畫面的生動情趣。如果在這時候啟發學生想象，適時進行擴展練習，不僅會使學生所學的知識得到延伸，更會激起學生說話的興趣。

記得我在《我坐上了飛船》一課的教學時，經過反復的朗讀后，我曾這樣問：“假如你真的坐上了飛船，你會飛向哪里呢？你又想做什么呢？”頓時引起了同學們說話的興趣，個個“高談闊論”，仿佛自己真的坐上了飛船，飛向了太空。

2.指導觀察，引導學生說話

低年級教材在編排上別具一格。內容豐富多彩，孩子們看了興趣十足，他們不僅愛看，而且很想把看到的說出來，但又苦于無從說起。

在拼音教學部分，節節都有一首朗朗上口的小兒歌。學生愛看、愛讀愛背，這時我就引導學生觀察圖畫，對照兒歌，講一講畫面的意思。適時鼓勵學生，怎么想就怎么說，只要講出來就可以。在此基礎上，做到人人想說，人人能講。

在教學《司馬光》一文時，我讓學生看圖說說當小朋友掉到缸里的情景，再說說小朋友被救后別人會對司馬光說些什么。在教學《小猴子下山》一文時，文中小猴子每走到那都安排了一幅插圖。我在借助插圖進行板書激發學生學習興趣的同時，還指導學生看圖講講小猴子下山的經過。再看最后一幅圖時，啟發學生想想小猴子空手而歸后，媽媽會對他說什么，他又是怎樣想的，這樣學生就會把故事講的生動、完整、連貫了。

3.讀中感悟，提高學生說話的層次

低年級的學生要把話說的連貫、通順，意思表達明確不是一朝一夕就能做到的。因此在閱讀教學中，我時時注意在讀中潛移默化的引導學生提高說話的層次。例如：在教學古詩時，我大多采用“評說結合，”“想說結合”的方法，讓學生在讀中充分感悟詩的意境。學生反復讀詩后，讓他們充分發揮想象，說說讀后想到了什么。這一訓練既加深了學生對古詩的感悟，又培養了學生的創造思維，同時也提高了說話的層次。

三、“拓寬渠道”與閱讀積累相結合

有話可說才不會苦不堪言，但一味重復一句精彩的話，聽起來也會讓人覺得單調、乏味。一年級的學生所學的知識又很有限，就是想用上一些不同的詞語，精美的語段，搜腸刮肚也找不到。在這種情況下，我帶領學生進行了多方面的積累。

朗讀背誦，擴大積累量，在指導朗讀背誦時采取多種多樣形式，如老師指導，家長指導，學生獨立背誦或開展朗讀比賽等。在背誦的內容上也有選擇，例如：背誦兒歌、詩歌、好句、好段、古詩、成語、名人名言等，在背誦的質量上更要求嚴格。在課堂小結后經常布置學生閱讀課后的詩歌、故事，作文教學延伸到課外，開闊學生的視野，擴大學生的知識面，來積累豐富的語言材料。

四、“展示自我”與課外活動相結合

為了使學生的聽說能力得到進一步的升華，使每個學生感受到成功的樂趣，更好的展示自我，認識自我。我在年級里定時、定期的舉行了一些豐富多彩的課外活動，通過各種活動尋求各種途徑來進行訓練學生的聽說能力。

1.游戲活動

游戲是低年級學生十分喜愛的活動，這是訓練學生聽說能力的好機會，如“丟手帕”“擊鼓傳花”等游戲，學生自己親身體驗過了就有話可說，說起來自然就暢快淋漓，聲情并茂了。

2.童話引路

引導學生從童話故事入手，通過各種形式來訓練學生的聽說能力。

（1）聽童話

教師選擇學生喜歡的童話講給他們聽，在聽故事時注意培養學生的注意力，訓練他們邊聽邊記憶的能力，聽完再完整轉述。

（2）講童話

采取故事會的形式組織學生講童話，激發學生的興趣，把學生帶入童話的世界，給學生表現的機會，培養學生良好的心理素質。

（3）編童話

讓學生結合圖畫給童話編開頭和結尾，引導學生展開想象的翅膀，說出自己的看法，培養學生的靈性、啟迪學生的智慧，訓練學生思維的敏捷性，使學生的表達能力得到提高。

3.科技活動

開展科技活動能豐富學生生活，開發學生智力，使學生在活動中動手動腦，明白科學道理，在探索中思維得到訓練，創造意識得到培養，同時也訓練了學生的語言表達能力。

4.晨會、班會、隊會活動

（1）早晨學生精力充沛，上好晨會課是培養學生說話能力的好機會。

（2）圍繞一個中心，每周開一次班會，讓學生自由發言，給學生表現的機會。

（3）盡量讓全體學生在隊會中都參加表演，參與表達。

在活動中適當引導學生評一評，議一議，鼓勵學生開動腦筋，敢于發表自己的意見，充分體現了生與生，師與生之間雙向互動的特點，培養了創新精神。

口語交際是聽話和說話的發展，不僅可以訓練每一個學生聽和說的能力，還可以使每個學生在口語交流中培養學生的語言交際能力。經過一學期的學習與訓練，學生能夠根據圖畫講述一個完整通順的故事，能夠把聽到的一件事，比較簡單的講清楚，說明白。我相信，只要長期堅持“四個結合”為主線，注意培養學生的學習興趣，就能使學生的聽說能力得到主動地發展，從而為中、高年級的習作打下堅實的基礎。