一所特殊的普通學校

段再強

吉林省四平市鐵西區愛民街小學是四平市唯一的一所普特融合的公立學校。說它普通，是因為和其他學校一樣擔負九年義務小學階段的教育工作；說它特殊，是因為學校還擔負著智障兒童的康復和導教工作。

在這多元結構下，學校采取了以普扶特、以特育普、普特融合的特殊教育模式。普特融合的隊活動則是融合教育環境下應運而生的常規教育手段。

一、著眼于培養普教隊員的尊重意識，開展愛心對接活動

學期伊始，學校都會組織開展“愛心手牽手”對接活動，普教的全體愛心志愿者會走到特教隊員中間，與特殊伙伴對接，結成愛心對子，結學習提升對子，結生活服務對子，結關愛奉獻對子。

健康的孩子們在與特殊伙伴接觸后深有感觸地說：“這些特教的同學太不幸了，他是我的同學，我們要關心他們、幫助他們。”有的隊員說：“在他們身上我看到了什么是身殘志堅，看到了執著，這正是我所缺少的。”一名“小調皮”說：“以前我看見他們的表情就想模仿，現在我覺得真是不應該，他們已經很痛苦了，我這樣做是在歧視他們，是對他們的不尊重，我以后一定要維護他們的尊嚴。”生活中偶爾會遇到一些不文明的現象，普教同學都會挺身而出，做正義行為的執行者，做特殊伙伴尊嚴的保護者，做融合伙伴愛心的奉獻者。

二、著眼于解決特教學生的憂苦，成立愛心幫扶小隊

中隊是普特融合教育的基層組織，學期初各中隊會把隊員分成若干組，成立愛心幫扶小隊。全校共有11支愛心幫扶小隊。愛心小隊的職責是幫扶特殊群體，解決他們學習生活中的小難題。比如：攙扶行走不便的同學上下樓，為其購買學習用品，整理書包，幫其系扣子，攙扶其上廁所，一起做安全可行的游戲等。四年級的小宋同學是一名腦癱兒，行走十分不便、動作協調性極差，中隊的愛心小隊每到下課就會攙扶小宋同學上廁所，去操場沐浴陽光，與他一起做游戲，午餐后幫其擦臉、洗手，放學幫其整理書包等等。這個組織的成立，讓特殊孩子有了呵護自己的團隊；這個組織的成立，讓普通隊員在日常事務中學會協調關系、學會化解矛盾、學會解決問題、學會承擔責任。

三、著眼于培養隊員的博愛精神，開展多彩的融合活動

活動體現的是平等，活動展現的是關愛，活動詮釋的是友情。快樂慶“六一”，進行藝術熏陶，傳遞友情；召開各級中隊會比賽，進行尊重教育，創建和諧；參觀戰役紀念館，進行愛國主義教育，培育愛心；南湖公園快樂游，進行情感教育，增進友誼；舉辦普特融合運動會，進行體能訓練與技能培養，培養集體榮譽感。

市區中隊會比賽中，有天真活潑學生的身影，有語言行動并不靈活的特教學生深情的表達，整個活動，特教隊員擔當的是主力軍。學校每年都會以普特融合的形式參加市區舉辦的中隊會比賽，特有的形式、規范的流程、真情的表達贏得了各界的廣泛贊譽。2012年，瑞典慈善總會來學校參觀，“四自教育”主題融合隊會接受了來訪客人的檢驗。特教隊員表演的三句半雖然顯得呆板、生硬，語言也不連貫、不清晰，但他們表演起來，一板一眼，非常認真。活動的過程中，沒有普通與特別之分，沒有健康與殘障之別。默契的協作，讓所有人感受到和諧的快樂，感受到平等的重大意義，感受到健康快樂的重要性。

融合的教育模式略顯特別，特別中有艱辛亦有歡樂。融合讓特殊群體受到尊重，品嘗到關愛。融合讓普教同學素質得以提升，能力得以培養。融合展現的是與眾不同，與眾不同中展現的是高尚的情懷。融合展現的是和諧，和諧中蘊含的卻是一種進步，是一種文明，是一種超越，是一種博愛精神的詮釋。endprint