基于大學生社會實踐視角的高校創新創業人才的培養模式創新

黃成忠　張育廣

摘 要： 大學生社會實踐歷來是高校實踐育人工作的重要內容，是培養創新型人才的重要抓手，是培養創新性高級專門人才必不可少的環節。文章通過分析近年來高校在開展大學生社會實踐，培養創新型人才方面所取得的成績和存在的問題，并從創新社會實踐理念、創新社會實踐內容、創新社會實踐投入和創新社會實踐評價等四個方面提出加強大學生社會實踐、創新高校人才培養模式的對策。

關鍵詞： 大學生社會實踐 人才培養模式 創新措施

高校是為培養具有基礎理論深厚、知識面寬廣、適應能力較強等專業和綜合素質的高級專門人才，其除了要掌握一定的技能和方法之外，還必須具有獨立從事創新性科學研究工作和解決實際問題的能力。如何實現大學生社會實踐與創業創新人才培養的融合，探索新的人才培養模式，是當前高校人才培養不可回避的問題。

一、高校開展大學生社會實踐活動的現狀和存在的問題

（一）社會實踐的工作機制不夠完善。盡管教育部門制定了很多關于大學生社會實踐教學的相關規定和要求，許多高校都制訂了相應的學生社會實踐教學計劃。但在實際操作層面社會實踐的工作機制仍然不夠完善。比如將社會實踐僅視為共青團的常規工作，由校團委組織開展，沒有納入整體的人才培養方案中，沒有形成規范有效的實踐體系，導致實踐活動與教學工作之間缺乏應然的相互配合，工作的隨意性、臨時性較大，造成整體育人效果的降低和部分資源的浪費。

（二）社會實踐的活動形式比較單一。當前大學生社會實踐活動包括勤工助學、社會調查、“三下鄉”、“四進社區”、掛職鍛煉、創業實踐、科技發明、“紅色之旅”參觀考察等。盡管種類較多，但從參與人數比例和實際情況看，仍然存在形式單一、內容單調的問題。調查表明，57.2%的人選擇課外家教（勤工助學的一種主要形式）作為參與社會實踐的方式[1]。某些大學生的社會實踐還停留在初始、淺層的階段。

（三）社會實踐的活動內容缺乏針對性。目前，有的高校僅將社會實踐活動視為大學生思想政治教育的一個組成部分，除共青團主抓外，一般由思想政治教研室參與教學，但始終未將社會實踐活動與學生的專業理論學習和實習操作訓練有機結合起來，未與學科建設、專業學習、課外學術科研、職業培訓、就業創業有機結合起來。

（四）社會實踐的活動經費缺乏保障。“盡管學校每年都要劃出一定的專項經費，但對于參加人數多、持續時間長、涉及面廣的大學生社會實踐活動來說是杯水車薪。資金短缺是制約社會實踐活動深入持久地開展的一個重要因素”[2]。由于經費缺乏保障，某些教職員工和學生參與社會實踐的積極性不高，主動性不強，某些學生只能以個人實踐形式自行尋找實踐單位，很容易出現放任自流現象，造成社會實踐活動流于形式。

二、社會實踐對創新創業人才培養意義分析

堅持教育與社會實踐相結合是黨的教育方針的重要內容。堅持理論學習與社會實踐相統一，是高校培養創新型人才的必要環節。社會實踐是貫徹黨的教育方針、推進素質教育的重要舉措，是高校提高人才培養質量的有效途徑。高校組織大學生開展社會實踐育活動，對于不斷增強大學生的社會責任感，培育創新精神，提高解決問題的實踐能力具有不可替代的重要作用。

（一）社會實踐有利于培養大學生的創新型人格。創新人才需要有創新型人格。中國人民大學校長紀寶成認為：人才的創新，人才的創新性，并不僅僅局限于良好的思維，同樣也取決于健全的創新人格。只有創新思維和創新型人格相配備的時候，創新人才才會真正培養出來[3]。人格是指一個人經常出現的比較穩定的心理傾向和心理特征的總和。而創新人格是人的諸多人格特征中能使人長久地保持創新欲望和創新能力的個性品質[4]。創新型人格具有強烈的求知欲望、濃厚的創新激情、勇敢的冒險精神及獨立的思維和堅定的行動力等特征。大學生通過參與社會實踐，可以在實踐的過程中增強心理承受能力，提高適應社會交往的能力，更可以增強大學生做事情的自信心和團隊合作意識。同時也可以大大地提高大學生的獨立思考和解決實際問題的能力，為大學生將來的創新創業打下扎實的基礎。

（二）社會實踐是提升大學生科技倫理意識的重要手段。“科學創新，不僅要追求客觀真理，而且要追求崇高道德，還要有利于人類社會的進步。在這里，真和善必須是統一的，對科學的追求和對社會的責任，在創新人才身上，在創新活動中，應高度統一”[5]。因此，創新型人才必須具有崇高的道德素質和社會責任感。大學生利用大學課余時間，有組織、有目的地走出校門，深入基層，走進群眾，開展社會實踐活動，培養大學生良好的思想政治品質，樹立社會主義核心價值體系和崇高道德品質。社會實踐活動是對大學生開展世界觀、人生觀和價值觀教育的重要手段，是了解國情、了解社會、服務社會的有效途徑，為創新人才的培養確立良好的政治方向。因此，高效開展大學生社會實踐活動，探索新的人才培養模式，具有非常重要的意義。

（三）社會實踐是培養創新創業人才的重要載體。重視社會實踐的教育作用，已成為世界高等教育發展的共同趨勢。首先，大學生社會實踐活動是第一課堂的重要延伸，同時也是第二課堂的重要內容。社會主義現代化建設需要大量復合型和應用型的人才，大學要重視培養“知行合一”的學生。社會實踐活動的作用是促使學生將第一課堂所學融會貫通地運用到實際當中，通過第二課堂的實踐檢驗課堂所學知識，從而促進第一課堂的學習。其次，社會實踐是高校培養拔尖創新人才的重要載體，是大學創新人才培養過程中的重要環節。通過社會實踐，提高大學生的人文素質、合作的精神，培養大學生主動獲取和應用知識信息的能力、獨立思維能力和創造能力。社會實踐活動要通過鼓勵學生科技創新，走進生產一線解決實際問題等方式，成為培養大學生勇于探索的創新精神的重要平臺。

三、加強大學生社會實踐，創新高校人才培養模式的對策分析

（一）創新社會實踐理念。當今社會，科技發展突飛猛進，社會進步一日千里，人才競爭日趨激烈。怎樣在大學生活中努力學習知識，全面提高素質，在未來的事業中獲得持續發展，是他們最關心的問題。開展大學生社會實踐活動既有利于提高大學生思想道德素質和科學文化素質，又有利于增強大學生的適應能力和競爭力。有效利用社會實踐這一載體，對于大學生學習成才、實現自我價值、服務社會、報效祖國等具有重要意義。因此，高校必須解放思想，增強創新意識，以科學發展觀為指導，堅持“實踐育人”的新教育觀，把大學生參與社會實踐活動納入高校整體人才培養過程中，堅持社會實踐常態化。社會各部門要積極響應落實相關政策，積極為大學生社會實踐活動創造條件，主動承擔應有的社會責任，同時借助高校優越的智力資源帶動自身經濟效益和自身社會形象的提升，實現高校、學生與社會三方的互利共贏。endprint

（二）創新社會實踐內容。引導大學生積極參與實踐，實現高校人才培養模式的創新，這要求在社會實踐的活動內容上有所創新，首先，實踐內容要專業化。高校要結合學生專業的設置情況，制定活動項目，并規定相應的學分，組織有專業特色的社會實踐活動，使大學生在實踐中檢驗專業知識，優化和調整專業結構。其次，實踐形式要基地化。實踐基地是大學生順利開展社會實踐活動的基本保證。高校要整合校內外各種資源，特別要利用社會的資源，通過產學研、校企合作等形式建立各種社會實踐基地，如科技服務型社會實踐基地、青年志愿者活動基地、社區服務基地等[6]。最后，實踐對象要廣泛性。一方面社會實踐活動只有大學生廣泛參與才具生命力。因此，高校要通過政策引導，廣泛組織動員廣大學生參與社會實踐活動。另一方面要針對不同年級的大學生開展不同類型的社會實踐活動，提出不同的社會實踐要求，只有這樣大學生社會實踐活動才具有真正的意義。

（三）創新社會實踐投入。首先，是組織力量的投入。高校要成立以院校兩級領導、團委、學生處和教務處等部門組成的大學生社會實踐活動辦公室，通過整合與安排大學生社會實踐活動各方面資源，負責領導、組織、協調和管理大學生各項社會實踐活動。其次，是宣傳工作的投入。各級政府、高校與社會應在政策與法律層面上利用電視、報紙和網絡等宣傳媒體積極營造大學生社會實踐活動氛圍，從各方面為大學生社會實踐創造有利條件。最后，是實踐經費的投入。高校要積極探索，科學構建大學生社會實踐的經費保障機制，加強學生活動中心、活動場地、基地建設，逐步改善活動場地、基地的硬件條件，為學生參加社會實踐活動創造良好的條件。教育行政部門還可以制定政策引導企業設立大學生社會實踐活動專項支出，從而逐漸緩解社會實踐活動經費緊張的問題[7]。

（四）創新社會實踐的評價。建立有效的評價與激勵機制是保證大學生社會實踐活動出成績、出效益，實現創新人才培養模式的關鍵。首先，要組建由“校級領導、院級負責人、參與社會實踐教師代表及參與社會實踐的大學生”四類人員構成的大學生社會實踐評價機制，負責對高校組織的大學生各類實踐活動的過程和質量進行監控和評價，保證大學生社會實踐工作的有效性和真實性，真正達到創新人才培養的目的；其次，把“社會實踐學分”納入大學生選修課學分的管理之中，不斷豐富大學生能力評價方式[8]。凡是參與社會實踐活動并能提供相關成果的學生均可獲得一定的“社會實踐學分”，“社會實踐學分”可以作為相關的專業選修課學分，豐富學生的評價方式[8]。最后，健全大學生社會實踐激勵機制。高校要專門出臺了一些政策以促進大學生社會實踐活動的健康發展，如制定《大學生社會實踐活動表彰條例》，對那些在社會實踐活動中獲得突出成績的大學生要給予獎勵，獲得表彰的學生在同等條件下可優先推免研究生、獲得獎學金及各種榮譽等。

參考文獻：

[1]周彩姣，林寒.大學生社會實踐活動現狀調查與完善策略[J].高等教育研究，2012（9）：75.

[2]石艷華.大學生社會實踐的問題與對策[J].高教論壇，2008（2）：18.

[3]紀寶成.注重創新人格的養成[N].中國青年報，2006-09-22.

[4]張緒忠.社會實踐與大學生創新性人格的塑造[J].前沿，2012（7）：118.

[5]楊國輝.大學生社會實踐與創新人才培養[J].教育評論，2010（2）：34.

[6]曹銀忠，胡樹祥.新中國成立以來大學生社會實踐活動的回顧與展望[J].思想理論教育導刊，2010（5）：87-88.

[7]陳愛民，陳劍.構建大學生社會實踐經費投入保障機制研究[J].廣西社會科學，2011（12）：143-145.

[8]江衛平.科學商店：大學生創新能力培養的新模式[J].思想理論教育，2010（23）：80-82.

本文是2013年廣東工業大學校內教改項目（編號：211141204），廣東工業大學高等教育課題（編號：402120113）的階段性成果之一。endprint