建設軍事理論課課外實踐教學平臺的幾點思考

李江

摘 要： 將活動內容形式學生喜聞樂見、時代感強的學生社團搭建成長效化的軍事理論課實踐教學平臺，利用大學生課外時間進行自愿參與、主動參與的實踐教學環節，達到理論與實踐相結合的良性教學循環的目的。

關鍵詞： 軍事理論課 課外實踐平臺 學生社團

國防作為國家綜合國力的重要組成部分，是凝聚民族精神、促進經濟社會發展的根本保證。國防教育是鞏固國防的基礎，為國防建設營造了良好的社會人文環境，提供了強大的精神支撐和思想保障。

一

普通高校軍事理論課是在大學生中開展國防教育，傳播軍事知識，弘揚愛國主義精神，完善國防動員體制，培養有志軍旅的高技術人才，構筑陽剛尚武民族精神的主要內容和主要形式。在某種意義上說，它既是軍事教育課，更是思想政治課，其在國防教育和德育教育中具有不可替代的作用。

普通高校軍事理論課教學盡管取得長足進步，但仍有部分薄弱環節需要進一步探索和闡釋。目前國內普通高校軍事理論課的研究和創新一般都側重于制度建設、人才培養和教學方法方面，很少涉及長效、常態化的實踐環節教育。而且對軍事理論課對國家安全、愛國主義教育和民族精神培育的重要意義認識不足，多停留在集中軍訓的感性認識和單純的課堂理論教學階段，還沒有建立起一個將軍事理論課課堂教學與課外實踐環節相融合的相對完整系統的教育體系。其影響表現如下：

（一）實踐教學環節缺失。高校國防教育主要由軍事理論課教學和軍事技能訓練兩部分組成，軍事技能訓練多以新生軍訓的形式實施，內容主要為隊列訓練、行為養成等。而軍事理論課教學通常在新生軍訓之后進行，以課堂理論教學為基本形式，教學內容也基本與軍事技能訓練內容的相關度較低，使軍事技能訓練無法成為軍事理論課的實踐部分。

（二）實踐教學平臺缺乏。普通高校軍事理論課課堂教學課時多為32學時，另有4學時作為實踐學時。作為一門非專業基礎課，由于缺少實踐教學平臺和條件，難以實施集中的實踐環節，僅以查找資料、撰寫論文替代，難以滿足學生對軍事國防知識的渴求。完全可以在自愿的基礎上由學生自由選擇時間進行軍事理論課實踐環節。

（三）實踐教學實效性不高。軍事科學是一門既古老又年輕的學科，國防教育作為軍事科學的分支，綜合性很強，其融匯了政治、經濟、歷史、社會、科技等諸多方面知識。同時因其時代性很強，且常與最新的軍事科技和國內外經濟政治形勢緊密結合，所以僅僅通過參觀考察、查找資料、討論交流這樣的形式，難以為學生展示軍事國防知識的全貌，面對習慣了優越的生活環境，喜歡開放和新潮的生活方式，價值觀和行為模式有較大改變，獲取知識的渠道更為廣泛迅捷的當代大學生，目前的軍事理論課實踐教學形式略顯滯后，且實效性不高。

（四）實踐教學模式單一。以新生軍訓為主要形式的軍事技能培訓是以教師或教官為主體，學生作為客體的模式，學生相對被動、消極的參與，常容易引起他們的逆反心理，達不到良好的預期效果。軍事理論課的實踐環節不應是軍事技能培訓的簡單復制。另外，查找資料、撰寫論文的實踐模式由于過于傳統，題目也多共性，未免陷于單調，容易讓學生迷惘和懈怠。當務之急，探索一種學生喜聞樂見，理論易學易懂的實踐教學模式，搭建可以實施并形成長效機制的課外實踐平臺，則成為軍事理論課教學創新的首要追求。

二

大學生社團是大學生為了實現會員的共同意愿和滿足個人興趣愛好的需求、自愿組成的、按照其章程開展活動的群眾性學生組織，是我國校園文化建設的重要載體，是我國高校第二課堂的引領者。可以將軍事理論課實踐環節安排在大學生的課余時間進行，解決教學內容繁多與教學時間不足的矛盾。課外實踐平臺建設可以依托大學生軍事類社團，在軍事理論課教師的指導下開展課外實踐環節，其優點如下：

（一）實踐教學模式大眾化。當代大學生具有思想活躍，理解能力強，文化功底較扎實，對國防軍事等方面事件比較關注的特點，但由于受到自身條件和自身閱歷的限制，其軍事知識基礎比較薄弱，且大多限于膚淺的了解層面，而軍事理論課教學不同于理科的技術性課程，受到內容限制，更多依靠教師課堂教學進行口頭講述來傳授知識，常會出現對一些學生對知識點似懂非懂，知其然，而不知其所以然的現象。而傳統教學方法的單一，更容易讓老師落入說教灌輸式教育和呆板教條式教育的窠臼，使一些學生感到“吃不飽”和“不理解”，達不到預期的教學目的。實踐教學的魅力就在于將抽象的理論在現實中以不同形式實現、展現或再現，從而達到使學生對知識融會貫通的目的。這就需要老師充分了解學生的思想特點，發掘他們的興趣點所在，設計好易于接受、肯于接受、樂于接受的實踐教學模式，吸引學生關注，培養學生興趣，發揮學生主動性和創造性，從而達到教學效果的最大化。

（二）實踐教學形式實效化。增強軍事理論課實踐教學的吸引力和感染力，是提高其實效性的關鍵。可以引入“情景體驗式”教學法，構建“參與式學習”的實踐教學形式，既很好地活躍了課堂氣氛，培養了學生的學習興趣，消除了學生的逆反心理，又對學生在體驗中學習、在學習中理解、在理解中升華發揮更積極的作用，切實成為實現其提高軍事理論課實踐教學實效性目標的有效途徑。情景體驗式教學法是基于“情景”和“體驗”兩個核心理念，糅合了建構主義學習理論、主體教育思想、啟發式教學等先進的教學思想而提出的教學形式。

（三）實踐教學平臺社團化。學生社團是指學生為了實現會員的共同意愿和滿足個人興趣愛好的需求、自愿組成的、按照其章程開展活動的群眾性學生組織。學生社團是我國校園文化建設的重要載體，是我國高校第二課堂的引領者。在學生業余時間進行軍事理論課實踐教學，僅僅依靠老師的組織或幾個活動的開展是難以長期持續下去的，可以依托學生社團平臺，充分利用學生社團的吸引力、覆蓋性、自發性的特點，充分發揮學生自身在軍事理論課實踐教學中的主體作用，更好地在老師指導下，主動地、創新地開展以學生社團為平臺的軍事理論課實踐教學。endprint

三

實現軍事理論課課外實踐平臺的途徑和方式如下：

（一）組建國防教育社團，搭構實踐教學平臺。在軍事理論老師的指導下，委托各教學學院組建國防教育學生社團。依靠現有設備器材和條件，由學生社團在課余時間組織軍事科普講座、軍事技能訓練、國防知識論壇、軍事開放日、全民國防教育日等形式的活動，對軍事理論課教授的內容進行不同程度和形式的實踐。構建這樣的實踐教學平臺，既實現了軍事理論的常學常知，又豐富了軍事理論課課外實踐的內涵，吸引了更多學生投身其中。

在軍事理論教研部門的領導下，發揮策劃具有影響力的大規模國防教育活動，高校與部隊（或國防動員部門）、主流媒體合作，實現三線聯動，弘揚愛國主義精神，普及國防知識。舉辦國防展覽、軍事匯報表演、軍事技能競賽等活動，不但在高校，更要在社會上掀起愛國主義教育、國防教育的高潮。

通過與官方和非官方的相關組織合作，將民防、減災、自救的教育理念引入高校，不但培養大學生在關鍵時刻可以成為“打得贏”的執行非軍事任務的后備軍意識，更是使其成為愛國主義中凝聚力體現的最佳舞臺。

將愛國主義教育、國防教育與征兵工作相結合。配合人民武裝部門通過日常教育活動，激發大學生參軍入伍、報效國家的愛國熱情，為部隊輸送更多合格的、優秀的鋼鐵戰士。

（二）引入情景體驗式教學法，提高實踐教學的實效性。隨著學生學習主體意識的提高和獲取知識能力與渠道的擴展，教育模式必將從單向灌輸型轉向師生互動型轉變，引入情景體驗式教學法，創設情境，代入體驗，引導思考，采取情景短劇、虛擬仿真、動畫演示、沙盤推演等多種形式，增強軍事理論課實踐教學實效性。

我們可以通過情景體驗式教學法的應用，采取聲光電多元技術手段虛擬戰場環境讓學生感受戰爭的殘酷，用情景短劇形式將學生代入背景人物體會面對戰爭的選擇，采用模擬仿真的信息化手段在寓教于樂的游戲中認識現代戰爭的制勝關鍵，采用沙盤推演、歷史重演等方式感悟戰爭藝術的真諦，從而使學生在接近真實的客觀認知、主觀感受中深刻理解軍事理論課教學內容。

（三）整合教育資源，實現國防教育和德育教育雙重目標。軍事理論課既是國防教育的主要內容和形式，又具有德育教育的相關職能。

愛國主義是公民必須具備的最基本和最重要的道德規范，是國防教育最本質的規定性，是軍事理論課的核心內容。將愛國主義教育融入軍事理論課實踐教學當中，強調愛國主義在民族解放戰爭和未來信息化戰爭中的重要作用，自覺與企圖阻擋民族偉大復興的企圖作斗爭，打贏“制信息權”的人民戰爭。

積極進行集體主義教育，是培養聽黨指揮、服務人民、英勇善戰的軍事后備人才的重要途徑。在學生社團組織的國防教育相關集體活動中體現集體主義意識，重點培養年輕一代的全局觀念和無私的奉獻精神、犧牲精神，使大學生認識到集體主義與人生觀、行為準則相結合的重要性，培養大學生的集體主義精神。

在社團活動中，組織大學生以志愿者的形式向大眾宣傳國防法律法規，特別是公民的國防權利與義務，不但可以增強大學生的國防法律意識，提高執法守法的自覺性，還可以增強大學生社會責任感，將愛國主義、集體主義教育落到實處。

通過學生社團進行軍事化的團隊心理訓練，培養大學生的健康心理，提高自我調控的心理能力，使其具有良好的團隊精神、良好的人際交往能力和良好的身心素質。

充分認識軍事理論課實踐教學的核心，集中力量，形成“大國防教育”觀念，努力使“全員育人、全態滲透、全程覆蓋”的高校思想政治教育理念深入軍事理論課實踐教學，統一思想，精心組織，形成合力，力求實效。

通過建設國防教育學生社團作為軍事理論課課外實踐教學平臺，強化愛國主義核心教育目標，以國防教育和德育教育融合式教育、理論實踐聯動式教育、師生互動式教育為突破口，努力解決軍事理論課實踐教學缺失的問題。以此，我們既能繼承德育教育、國防教育的優良傳統的成功形式，又能適應形勢發展，迎接更大挑戰，吸引教育大學生、培養固化他們的愛國主義情懷和關注國防的尚武精神，達到軍事理論課的教學目的。

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