淺談校內外教育資源整合之我見（上）

倪曉剛

“百年大計，教育為本”。當今快速發展的社會正不斷向當代教育提出更高的要求和目標。為了適應時代發展的需要，作為教育傳播者的教師和受教者的學生，同樣正在面臨各方面的挑戰。為什么我們的孩子現在學習這么苦？除了教育對學生提出更高要求以外，最重要的還是因為教育不能從根本上形成一條統一戰線。盡管不少教育者都特別重視學校教育、社會教育和家庭教育的緊密結合，但往往三者不能達到預期的效果，其根本原因還是三者之間缺乏默契配合，說得更明確一點，就是所有人對三者的重視力度不夠。國家在教育方面每年投入的資金是大量的，但資源的浪費卻讓我們的投入付之東流。特別是社會公共教育設施缺乏管理所造成的閑置浪費，更讓我們的教育面臨各種窘境。因此，有效整合各項教育資源，努力實現教育一體化發展刻不容緩。

一、校內外硬件設施實現共享

從現有的教育硬件設施來看，城區學校教育已經基本可以滿足學校開展教育教學工作的需求，而且學校與校外教育機構也已經形成了一定的配合與發展。但廣大農村特別是山區學校還遠遠跟不上現代教育發展的速度。如何有效推動農村學校的教育發展，除了加強農村學校教育設施建設以外，推動農村學校與青少年宮（活動中心）校內外合作資源共享是重中之重。

1.充分實現各自教育的優勢互補

作為農村學校，首先可以充分挖掘本土資源，大力發展鄉土教育，讓農村孩子通過身邊的人和事，學習到豐富的課內外知識，培養扎實的生活實踐技能，促進農村孩子素質提升。比如有的農村地區水產業特別發達，那學校可以以水產業作為對學生進行教育實踐的平臺，通過了解當地水產業的發展情況，引導學生認識和了解大量水產養殖知識。其次，農村孩子往往在自理能力、勞動實踐、意志力方面有較強的優勢，但對于知識積累、藝術修養、學習能力等方面卻比較淡薄，盡管他們對大千世界充滿著好奇心，但對于技能能力要求較高的領域學習相對還是比較薄弱。因此，如何幫助農村孩子解決這方面的問題，需要學校能積極吸收更加豐富廣泛的教育資源，提供外出體驗學習的機會，擴大孩子們的眼界，幫助他們更好地了解社會發展形勢，樹立正確的人生觀和價值觀。

作為青少年宮（活動中心），本身有較先進的教育活動資源，但往往都是固定而不能被農村孩子所享用。為了讓他們也能獲得豐富的教育信息，培養各方面專項技能，許多家長不辭勞苦，千里迢迢送孩子到少年宮參加學習培訓。但這畢竟只是少數，對于絕大多數農村孩子來講，受到家庭條件、交通安全等方面因素的影響，能到少年宮（活動中心）來學習體驗幾乎不太可能。因此，把青少年宮（活動中心）豐富的資源送到農村是廣大農村孩子夢寐以求的向往，所以流動少年宮就成為了青少年宮（活動中心）向農村傳送優質教育資源的平臺。每次流動少年宮走進農村學校，機器人體驗、智力七巧板、顯微鏡觀察、玩具拼裝、趣味垂釣、軟陶、鐵藝、保齡球等豐富的科技娛樂項目體驗，總能讓農村孩子特別激動、歡喜，圓了農村孩子的夢。

2.有效整合雙方硬件設施

就目前的情況來看，農村學校硬件設施雖然較過去幾年有了很大的發展，不少學校建起了塑膠跑道，教室里也裝起了多媒體，但從整體來看，還是遠遠不及城區學校的教學條件，農村孩子沒機會走進青少年宮（活動中心）接受校外教育熏陶。那么如何實現農村學校與青少年宮（活動中心）的硬件設施共享呢？首先，可以邀請一部分學生和老師到青少年宮（活動中心）來參觀體驗，參加少年宮的藝術培訓和科技實踐活動，了解先進的校外教育資源和教學方法。其次，我們也可以把青少年宮的一些“搬著走”的項目送到學校里去，為學生培訓或體驗。像一些動手實踐項目、游戲娛樂項目、科普展示項目等。

二、校內外師資力量實現整合

校內外教師在很大程度上還是存在一定差異的。特別是農村學校，教育內容和教學手段往往會按照教材內容與目的要求來完成每課時的教學任務，至于學生是否全部達到學習目的，一般是通過教學測試來評估衡量。因此，學校教育更體現為學生各方面綜合素質的培養與提高。青少年宮（活動中心）則主要以藝術熏陶和技能培訓為目的，與學校相比更注重興趣的養成、技巧的掌握和能力的培養。所以，校外教育往往有一套整體的教學思路和方法，以教育學生扎實掌握某方面的技巧和技能，使學生具備一技之長。

1.流動少年宮進鄉鎮學校

通過開展流動少年宮活動，讓青少年宮（活動中心）教師走進學校，為孩子們進行基礎技能的培訓和興趣的引導，可以有效提高孩子們的學習興趣，幫助孩子找準自己的藝術發展方向，有利于推動學生個性的形成和發展。比如，給孩子們送去動漫教學體驗，盡管有許多孩子平時本身就對看動畫片和動漫雜志有深厚的興趣，但在學校教育中，這方面的教學是比較缺乏的。我們讓青少年宮（活動中心）的動漫老師為孩子們上動漫手繪課、電腦課等，使孩子們自己也能嘗試著畫一下動漫人物，編寫故事情景，肯定能受到孩子們的熱烈歡迎。從中或許還能挖掘出一批小動漫畫家呢！

2.加強校內外師資力量的交流合作

作為學校，對于學生的藝術教育往往是通過興趣小組課的形式開展，一般每周一到兩次。盡管學校都會根據教師特點，發揮各自特長，對學生進行藝術專項指導培訓。但在這當中，所擔任課程的教師都是兼職上課，主要目的是培養學生興趣，所以能真正有效提高學生技能的畢竟不多。再加上這些課程往往不會形成教學競爭與教學壓力，所以教學效果得不到有效保障。而青少年宮（活動中心）則因為性質比較特殊，家長是奔著教師專業特長來報名的，所以教師會比較注重孩子能力的提高，有利于孩子技能的專項發展。因此，作為學校和青少年宮（活動中心），如何能夠將這兩者形成一條長線，讓孩子在學校的學習與校外的培訓中形成有機結合，這對孩子的成長是非常有利的。如何形成這條線，這就需要校內外有一套系統的教材和教學評估機制，在平時加強交流合作，積極開展教研活動，共同探尋教學難點。教育工作者還要不斷總結教學經驗和方法，從而形成教育教學長效機制，培養出方方面面的藝術人才。endprint