試分析日語外來語的特征及教育指導(dǎo)

孫哲

摘 要：隨著改革開放的深入發(fā)展，全球化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，我國(guó)與它國(guó)的經(jīng)濟(jì)文化聯(lián)系也不斷的加強(qiáng)。日本作為重要的經(jīng)濟(jì)大國(guó)，與我國(guó)的經(jīng)濟(jì)文化交流十分緊密，為了適應(yīng)這一情況，學(xué)習(xí)日語已經(jīng)成為新的風(fēng)潮。但是就整個(gè)日語體系看來，外來語在其中占據(jù)著較大的比重。了解日本外來語的特征并以此為基礎(chǔ)做好教學(xué)，這是提升日語教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。本文將對(duì)日本外來語的特征做出簡(jiǎn)要的分析并探究出適合學(xué)習(xí)日本外來語的有效途徑與方法。

關(guān)鍵詞：日本;外來語;特征;教育指導(dǎo)

日本是一個(gè)善于學(xué)習(xí)外來先進(jìn)文化的國(guó)家。它的語言，文字的形成很大程度上是建立在對(duì)漢語、英語、德語等語言的融合借鑒基礎(chǔ)之上，據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，外來語詞匯甚至占到整個(gè)日本詞匯的10%以上，并且這樣的比例還在隨著時(shí)間的增長(zhǎng)不斷擴(kuò)大。由此可見，了解和學(xué)習(xí)日語的關(guān)鍵所在便是外來語，了解日語中外來語的特征，詞義并不斷優(yōu)化教學(xué)，日語學(xué)習(xí)就會(huì)變得更加輕松簡(jiǎn)單。

一、日語中外來語的特征

了解外來語的特征對(duì)于學(xué)習(xí)日語有著極大的幫助，而分析外來語的構(gòu)成、詞性、詞組能夠幫助學(xué)生更為準(zhǔn)確的運(yùn)用詞語、分析句子。通過對(duì)外來語特征的深入分析，它主要呈現(xiàn)出以下三個(gè)特點(diǎn)：

（一）外來語來源廣泛，但是英語占絕大優(yōu)勢(shì)

外來語最終成為日語語言中的構(gòu)成部分經(jīng)歷了十分漫長(zhǎng)的過程，且成分十分復(fù)雜，來源較為廣泛，包含了英語、葡萄牙語、德語、法語、意大利語甚至拉丁語等等。葡萄牙語最早由葡萄牙傳教士和商人帶人日本，如日本的香煙（タバコ）這一詞匯就是由葡萄牙語發(fā)展而來。法國(guó)的服裝設(shè)計(jì)與工業(yè)設(shè)計(jì)在世界上享有較高的聲譽(yù)，而日語對(duì)于法語的借鑒也大多來源于這兩個(gè)領(lǐng)域，比如褲子（ズボン）、蠟筆（クレヨン）等。在來自意大利的外來語中，藝術(shù)、生活、時(shí)尚等占了絕大的比重，這是因?yàn)橐獯罄鳛槲乃噺?fù)興的重要場(chǎng)所，在音樂藝術(shù)方面有著較高的造詣。但是總的來看，英語在其中依然占據(jù)著不可撼動(dòng)的位置。

（二）外來語詞性大部分為名詞

最開始的日本外來語引進(jìn)時(shí)，為了保證外來語形式上不發(fā)生變化，大部分外來語在最初引進(jìn)時(shí)詞性都為名詞。但是這些外來語在逐漸被日本文化所消化吸收過程中，為了更好融入日本原有的詞匯體系中去，很多外來語都產(chǎn)生了一定的變化或者活用，比如將一些名詞變化為動(dòng)詞。這樣的外來語與日本原有詞匯體系已經(jīng)十分貼近，所以很多日本年輕人并不會(huì)意識(shí)到這是外來語。

（三）詞形構(gòu)成多樣

就外來語的構(gòu)成來看，其基本可分為單純?cè)~，復(fù)合詞，短句三種形式，其詞形構(gòu)成相較于其他國(guó)家外來詞來說較為多樣。具體來看，單純?cè)~是指由一個(gè)外來詞直譯過來的詞，蛋糕（cake被翻譯為ケーキ）。而復(fù)合詞是指在將原語兩個(gè)或更多的單詞進(jìn)行組合并發(fā)展出新的含義，如烤蛋糕（焼きケーキ）就是中文與英文相結(jié)合的產(chǎn)物，類似的還有主題歌、身份卡證明、生啤酒等。同時(shí)，在日語中好包含了一部分外來語短句，當(dāng)然由于數(shù)量較少，這里就不做詳細(xì)的探討。

二、外來語的教育指導(dǎo)

對(duì)于中國(guó)學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)日語時(shí)因?yàn)橛休^多的中國(guó)詞匯，這會(huì)減少對(duì)新語言的陌生感，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。但是值得注意的是，大部分中國(guó)詞匯在被匯入日語語言，文字體系時(shí)其詞義都發(fā)生了變化，在學(xué)習(xí)時(shí)需要抓住日語的語法，這在前期學(xué)習(xí)中尤為重要。而教師在教學(xué)時(shí)需要在掌握外來語詞性和結(jié)構(gòu)類型的基礎(chǔ)上，了解外來語的特點(diǎn)，幫助學(xué)生尋找規(guī)律并注意區(qū)分。同時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)需要不斷優(yōu)化教學(xué)方法，運(yùn)用多元的手段進(jìn)行教學(xué)。

（一）熟練掌握外來語的詞性與結(jié)構(gòu)

日語的外來語由于來源廣泛、數(shù)量眾多，與漢語一樣這些外來語也有很多名詞、數(shù)詞、形容詞、形容動(dòng)詞、結(jié)尾詞等等。但是分析其用法不難發(fā)現(xiàn)日語中很多外來詞都起副詞作用，名詞占整個(gè)詞性的絕大比重，就數(shù)量來看依次為形容動(dòng)詞，動(dòng)詞，副詞等。學(xué)生在進(jìn)行日語學(xué)習(xí)時(shí)，要對(duì)外來語的詞性加深理解并能熟記才能正確的運(yùn)用外來語與日本本土詞匯進(jìn)行遣詞造句。同時(shí)，在教學(xué)時(shí)還需要注重對(duì)外來語結(jié)構(gòu)的分析，大部分從西方國(guó)家引進(jìn)來的詞語都是采用直譯的手法，這是外來語中的主要構(gòu)成，其書寫上也大多用片假名或漢字進(jìn)行書寫。其次還有上文已經(jīng)進(jìn)行分析了的復(fù)合詞和通過省略和簡(jiǎn)化后的外來詞。

（二）了解外來語的特點(diǎn)，尋找學(xué)習(xí)規(guī)律

外來語除了數(shù)量龐大以外，還有幾個(gè)能夠有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)日語的重要特點(diǎn)。首先，大部分的外來語都來自于西方語種，但是英語占80%以上，在平時(shí)學(xué)習(xí)中不妨對(duì)這一部分詞匯做好記錄，適時(shí)溫習(xí)。加上日本人外來用語發(fā)音大多數(shù)為英語，因此，如果在學(xué)習(xí)日語時(shí)不斷鞏固和提高自身的英語基礎(chǔ)，這就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)日語產(chǎn)生較大的幫助。其次，日語文化中大量的使用片假名，幾乎已經(jīng)貫徹到了日本人生活工作學(xué)習(xí)的方方面面。但是日本人同時(shí)也對(duì)引進(jìn)詞匯在詞性、詞義上做了日本語化的處理，這就使得詞語在日文中的含義與原詞會(huì)產(chǎn)生一定的差距。教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)其中的內(nèi)在規(guī)律，不斷思考，加深掌握。

（三）運(yùn)用多元的教學(xué)手段和材料進(jìn)行學(xué)習(xí)

教學(xué)手段的多元化和豐富法材料能夠推進(jìn)教學(xué)更好的進(jìn)行。在新的時(shí)期，要提升日語教學(xué)的效果可以將多媒體運(yùn)用到教學(xué)中去，利用圖像，動(dòng)畫，聲音等調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官學(xué)習(xí)，形成立體的教學(xué)方式。比如教師可以剪輯一段較新的日本音樂、影視作品或漫畫等，讓學(xué)生在聽完音樂，看完視頻和漫畫后找出其中出現(xiàn)了的外來語并做好記錄、上臺(tái)分享。由于這些內(nèi)容的受眾大多為日本青年，因此外來語的出現(xiàn)頻率較高，這能讓讓學(xué)生從中了解到外來語與日本民眾實(shí)際生活的聯(lián)系，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。在這一過程中，學(xué)生還能對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行溫習(xí)，并鍛煉自己的發(fā)音與實(shí)際運(yùn)用詞匯短句的能力。

三、結(jié)束語

數(shù)量眾多的外來語在日語中有著極為重要的作用，它不僅代表了具體含義，還彰顯了日本虛心好學(xué)的氣節(jié)。作為日語的教育者不僅要更為清楚的了解外來語的特征，還需要加強(qiáng)自身的詞匯量積累，提高自己的知識(shí)素養(yǎng)，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)在教學(xué)中需要對(duì)自己的教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化，運(yùn)用多元的材料進(jìn)行教學(xué)，讓教學(xué)的內(nèi)容更加充實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔美玲.日語外來語的特征及其教育指導(dǎo)[D].渤海大學(xué)，2014.

[2]王鳳.日語專業(yè)大學(xué)生外來語學(xué)習(xí)策略研究[D].重慶大學(xué)，2009.

[3]徐勇.日語外來語教學(xué)試探——以英語源外來語為例[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2011，12：141-142.