高職音樂專業學生即興伴奏能力的培養

班冬麗（漯河職業技術學院　河南 漯河 462000）

高職音樂專業學生即興伴奏能力的培養

班冬麗
（漯河職業技術學院河南 漯河 462000）

即興伴奏能力是高職音樂專業學生的必備技能之一。但是有很多學生對于即興伴奏還處于很迷茫的狀態，本文從多角度詳細闡述了如何有效地提高學生的即興伴奏能力。

高職音樂；即興伴奏；能力；培養

即興伴奏是伴奏的一種形式，它是創作和演奏兼備的活動。即興伴奏水平的高低，是高職音樂學專業學生綜合能力的試金石。目前很多學生在學習即興伴奏理論知識的過程中沒有足夠重視，沒有腳踏實地、循序漸進地對知識進行系統探究，而是淺嘗輒止，對于很多理論不求甚解，對基本技能又不愿意去刻苦訓練，導致即興伴奏能力不足。下面就高職學生如何提高即興伴奏能力進行探討。

一、培養高職學生即興伴奏能力的途徑

（一）培養鋼琴演奏技能

即興伴奏很大一部分是鋼琴伴奏，所以，必要的鋼琴技能是學生必須學習的。除了大量練習奏鳴曲，練就扎實的基本功之外，二十四個大小調的音階、琶音、和弦都是要勤加練習的。除了手指的彈奏外，跟唱也是必須的，而且要運用首調概念進行，以達到熟悉鍵盤、熟悉各種音型的目的。能熟練彈奏二十四個大小調音階之后，還需進一步的變奏練習，達到鞏固基本功的目的。由于即興伴奏沒有預先的準備，更沒有思考和反復推敲的時間，所以應當要求學生盡量準確把握旋律的風格和特點，明確對歌曲或樂曲即興伴奏時的調式，盡量使用簡單的和弦，如正三和弦，要把精力運用在伴奏而不是操控高難度和弦上，實用性才是最重要的。

（二）培養學生的思維，忌浮躁思想

即興演奏是比較復雜的心理活動，想要練好不是一朝一夕就可以辦到的，教師應當引導學生遵循由淺入深的原則，剛開始學習的時候選用簡單易懂的兒童歌曲進行訓練，這類歌曲旋律調子比較簡單，伴奏也相對容易一些。經過一段時間的練習，再更換為旋律稍復雜的歌曲，不管是什么樣的樂曲，都要求學生能夠流暢伴奏，不能中途暫停，要將旋律和鍵盤、節奏都熟悉了才進入更高層次的伴奏。學生在彈奏第一小節時，就要求其思維往后推到第二、第三小節上，提前想好旋律、節奏、速度，讓大腦提前做好準備，再將信息傳達到手上，讓手能夠運轉自如地進行即興伴奏。

（三）培養學生的應變能力

由于即興伴奏是現場伴奏，不可避免會出現突發情況，比如演唱者忘記了一句歌詞，高音唱不準確，這時就需要伴奏者及時彌補；又如，上一位演唱者唱的1=F，下一位唱的則是1=G，伴奏者就必須在鋼琴鍵盤上反映出來。在實際工作中，需要用不同的調子去伴奏的能力，所以教師應該根據需要，著重培養學生的隨機應變能力。例如，經常舉辦“你唱我伴奏”的活動，不同的人有不同的唱歌音調、頻率，由此來訓練學生的應變能力。還可以在測試的時候臨時要求學生移調，通過由易到難的練習，多種方法的融合，才能讓學生對鍵盤越來越熟練，在今后的伴奏中越來越靈活。

（四）增加動手實踐的機會

有道是實踐出真知。音樂的教育不能僅僅只是理論上的。即興伴奏也需要不斷的實踐練習才能提高和完善。教師在教學過程中，應當為學生創造多次實踐的機會，來鍛煉學生的能力。例如，舉辦伴奏比賽等活動，為優勝者頒獎，由此激發學生的學習興趣；還有，可以在課堂上臨時出旋律讓學生當場配彈，或者一人演唱，一人伴奏，這些形式都有利于激發學生的學習熱情。在考核學生時可以把即興伴奏加入考核內容，給學生的學習提供充足的動力。

二、培養學生伴奏能力過程中應當注意的問題

鋼琴的彈奏技巧固然重要，良好的心理素質則更為重要。教師在教學過程中可設置不同的場景培養學生獨立解決問題的能力。伴奏的作用是綠葉襯紅花，在伴奏過程中要找準定位，不能喧賓奪主，畫蛇添足，這樣反倒有不好的影響。伴奏的時候要充分把握樂曲的調式，在此基礎上選配和聲，配彈伴奏。

有人認為即興伴奏既然是即興，就可以大而化之，事實上絕非如此。老師要徹底糾正學生的錯誤觀念，幫助學生改掉懶惰和敷衍的毛病，一定做到勤勉認真、腳踏實地。

三、結語

即興伴奏能力對于高職音樂專業的學生來講極其重要。俗話說，熟能生巧，只要有科學的學習方法和勤奮上進的心，學生定能找到歌曲與伴奏之間的聯系，靈活運用，最終達到勝任即興伴奏的目的。教師應當樹立現代化的教育思想，探索創新的教學方法，培養學生獨立自主的能力和扎實的基本功，全面提高音樂修養，達到培育人才的目的。

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[3]孫維權.鋼琴即興彈奏為什么在我國發展緩慢——聽樂隨談之一[J].鋼琴藝術，2003(01).

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1007-0125(2015)01-0055-01