淺析影響中小學琴童學習二胡的主要因素

陳 佳 （北京師范大學 藝術與傳媒學院 100875）

淺析影響中小學琴童學習二胡的主要因素

陳 佳 （北京師范大學 藝術與傳媒學院 100875）

當年，鄧小平同志摸著一個孩子的后腦勺充滿期望地說：“計算機要從娃娃抓起。”這句話在教育層面上放到任何一個領域都適用，幼兒音樂教育顯得越發重要。隨著時代的發展，民樂的學習越來越被重視和保護。由于筆者大學期間主修專業為二胡，且有一定的中小學二胡教育的基礎和經驗，本文筆者將會在在主觀與客觀層面上來談一下影響中小學琴童學習二胡的主要因素有哪些。

中小學音樂教育；二胡學習；二胡技巧

“童子功”是指在任何具有技術要求的行業中，從小就打下基礎的一種練習方式。在筆者幼時學琴之時，老師經常會提及“童子功”這一概念。然而“童子功”并不是每個二胡學生都能具備但是必須要具備的。但是我們怎么讓“童子功”堅持下去成為“童子功”，而不是終結在“童子時之功”而最終放棄了二胡這一技術呢？首先筆者分析一下影響中小學琴童學習二胡的主觀因素。

一、琴童自身的主觀因素

最重要的一項主觀因素就是琴童本身對學習二胡的態度，筆者曾經在北京的海淀區，朝陽區，西城區和豐臺區的幾所不同程度中小學做過調查問卷，在筆者表示匿名填寫盡量保證想法的真實性前提下，在小學生琴童中只有不到10％的人選擇完全出于興趣來學習二胡，在中學生中有不到15％的學生選擇完全出于興趣來學習二胡。這一點筆者在做調研之前已經有所預料，記得曾經有個三年級的琴童對我說：“凡是妨礙我看動畫片的事情都是壞事。”筆者對這句話印象頗為深刻，這也代表琴童的學琴現狀，大部分琴童都是在家長或者老師的“軟硬兼施，威逼利誘”下學琴練琴的，他們自身并沒有興趣去掌握這門藝術。非自愿性是對于中小學琴童學琴的一個顯著的屬性。這是影響中小學琴童學習二胡的最大的主觀因素。

二、受家長的認知，行為及目的等影響的主觀因素

家長是中小學音樂教育中極其重要的一環，家長的認識與行為直接影響到音樂教育的成果。

在不同的家庭中由于家長的思維認知的不同，每個琴童的學琴態度和學琴質量都不盡相同。在筆者的學生中，態度要求嚴苛，善于和老師溝通，行為積極的家長教育下的琴童的學習質量明顯好很多，往往家長起到的是積極的促進作用。而那些態度滿不在乎總為自己和孩子找理由的家長教育的琴童的則事事落后，在如此教育狀況下放棄學琴的舉不勝舉。

家長對琴童學琴所持有的態度也是一個重要的影響因素。

雖然對于中小學音樂教育的功能性問題一直有所爭論，但是這又是一個非常典型又無法回避的現狀。大致可以把家長們的目的分為兩類：第一類是強調音樂技能方面的學習，也就是說希望讓自己的孩子利用二胡走專業道路或者說為了升學。還有一種就是注重音樂的審美價值，希望自己的孩子通過學習二胡去陶冶情操，培養藝術修養。不管家長出于哪一種目的，其中都有利有弊。強調技能學習希望利用這門技術升學的家長往往功利心比較重，目的性非常強。這種情況下的好處是家長的促進作用達到頂峰，他們將二胡的學習提高了一個意識層面，這樣往往琴童學習的專注度比較高，課堂效果和質量都有保障，但是弊端在當對技術層面的關注度大于審美層面的關注度時，琴童缺失了大部分學習音樂的快樂和過程的享受，他們的心里都是如何練好琴才能上一個好的學校而忽略了音樂藝術的真諦。第二種情況注重審美價值的培養的家長往往比較關注孩子內心的感受，是不是通過學習演奏二胡孩子的內心情感變得豐富，氣質得到了提升。這一類家長培養下的琴童往往進步較慢但是他們的興趣和熱情比較高漲，他們在二胡的學習中收獲了快樂和美的感受，但是在同齡琴童中屬于技術上落后的一部分。兩種目的各有利弊，有人說這是一條背道而馳的道路，顧此只能失彼，但我覺得他們可以在一定條件下轉化，因為他們看似完全背離但是可以相輔相成互相促進的。

三、受外界客觀因素的影響

可以對琴童學習二胡產生影響的外界客觀因素有很多，在這里筆者主要以家庭環境對琴童學琴的影響為切入點分析一下。

所謂的家庭環境，筆者主要將其歸納為家庭條件，家庭底蘊以及家庭關系三大方面。家庭條件主要是家庭的經濟狀況，通過筆者近些年的經驗和與別人的交流可以總結出，家庭條件與學琴質量是呈反比的，當然這只是大部分的情況，家庭條件優越且學琴質量高的也存在但畢竟是少數。筆者分析一般家庭條件優越的琴童由于日常的嬌生慣養，促使他們性格較暴躁，任性。家長很難能夠很好地管理他們練琴的時間和效果，加上養尊處優的生活條件使他覺得一切得到的都很容易并沒有什么壓力致使學琴動力不足是導致琴童學琴質量低下的一個重要的原因。家庭底蘊是指家里是否有家長從事或了解音樂這一領域，如果有則對琴童學琴產生十分積極的促進作用。家庭關系就是指家庭是否和睦，琴童的生活和成長環境對于他個性的養成和做事的方式具有很重要的影響，和睦溫馨的家庭更容易讓琴童專注于學琴上。筆者在初學階段，班里有一同學在大家當時都還吱吱嘎嘎演奏不出音調的時候他已經能夠流暢演奏幾首高難度的作品。當時大家一致認為他將是這個班級中未來最出類拔萃的但是就是因為家庭的不和睦致使他放棄了學琴。這樣的事情并不是個例，而是代表了一種現象，可見和睦與破裂的家庭關系所造就的結果差距甚大，不僅體現在學琴方面。

四、二胡本身技術技巧的影響

在前面筆者介紹了影響中小學琴童學習二胡的主，客觀因素。當然二胡本身的技術技巧也會對琴童學習二胡產生影響。俗話說“百日笛子千日簫，小小胡琴拉斷腰”。由此可見學習二胡并不是件易事。特別是出于初學階段，可能學習很長一段時間后依舊還是吱吱嘎嘎地拉不成句。由于二胡屬于民族樂器中拉弦類樂器，對右手運弓的要求很高，但是初學時很容易控制不好弓子，演奏出的音像長了刺，十分刺耳。這個階段對琴童和家長都是一個考驗耐心地時期，當然在這一階段流失的學生也很多。談罷右手的技巧我們再來分析左手。眾所周知，像琵琶，阮等彈撥樂器有“品”笛子笙等吹管樂都有“孔”雖然他們也需要很細膩的控制按弦按孔的技術但是他們至少有一定的參照物供演奏時參照，二胡則靠的是大量的練琴和靈敏的聽覺去把握音準，這也不是一朝一夕可以練就的，特別是大部分家長和琴童都沒接受過視唱練耳的訓練，有的家長說看著孩子指法弓法都是正確的但是就是聽著不對，這就是音準出問題了，音準是一個纏繞每個二胡演奏者數年甚至一輩子的問題，就別說對于剛學琴的琴童了。所以二胡本身的技術技巧對于琴童學琴來說也是個非常重要的影響因素。

筆者在本文中大致地介紹了一些關于影響琴童學習二胡的重要的因素。在筆者的近幾年的二胡教學中發現了許多問題，也在文章中有所提及。往小了說我們是二胡教育者往大了說我們是中華民族優秀文化的傳承者，筆者寫這篇文章的用意在于我們應該真切地去了解我們所處的二胡教育和發展的現狀，而中小學的琴童是未來二胡發展的希望，畢竟可以在專業院校學習的琴童還是極少數，更多的使命需要我們這樣的教育工作者去完成，我們應當認清形勢，認真分析教現狀，遇到問題去解決，顯現效果去發揚才能不斷推動二胡事業的發展。筆者也希望通過這一片文章對二胡教育甚至中國的音樂教育獻出自己的微薄之力。