技能大賽引領國際貿易實務專業校企合作建設

龐靜

（天津商務職業學院，天津300350）

技能大賽引領國際貿易實務專業校企合作建設

龐靜

（天津商務職業學院，天津300350）

高等職業教育一個重要目標就是要培養技能型人才，如何使培養的學生能滿足企業的需求，技能大賽為學校和企業搭建了平臺。技能大賽從各個方面建立了企業與學校的聯系，文章以國際貿易實務專業為例，以校企合作存在的問題為出發點，探究技能大賽引領校企合作建設的途徑。

技能大賽；校企合作；途徑

隨著我國經濟的快速發展，企業對于人才的需求也日益增加，特別是技能型人才。在這樣的背景下，以培養技能型人才為目標的高職教育得到了蓬勃發展，截至2014年，我國高職院校有1322所，在校生近1000萬。然而，發展的同時也產生了問題，高職院校培養的學生如何能適應社會發展的需要，實現與企業的零對接，學生如何成為企業好用易用的業務能手，而全國職業院校技能大賽的產生為這一矛盾的解決提供了行之有效的途徑。

靳潤成在《全國職業院校技能大賽促進職業教育發展的戰略思考》中指出：大賽的核心價值在于建立一種促進發展的倒逼機制，推動職業教育循著大賽的導向發展，促進職業教育全方位改革和發展方式轉變，引領職業教育特性的本質回歸，實現可持續發展。可見，技能大賽為職業教育的發展帶來了重要的影響，更為校企合作搭建了新的平臺。

一、校企合作建設存在的問題

1.目的性不同

企業參與校企合作大多數是建立在私人關系或者校友關系基礎上，目的在于為企業發展儲備人力資源，沒有考慮學生今后的發展，企業也沒有這個義務；學校參與校企合作目的在于增加學生的實訓技能，在于完善數據平臺填報工作，沒有深刻思考校企合作的理想模式，也沒有更多挖掘企業自身具備的教育功能。

2.合作流于形式

由于認識和制度方面的原因，校企合作還停留在比較膚淺的層面，只注重合作企業的數量，而對于合作的質量和深度比較缺乏。而且都是學校積極通過私人關系找到企業尋求合作，很少有企業積極與學校進行合作的。多數合作的企業為學校提供實訓基地、設備等，離真正意義上的校企合作目標——建立良性循環校企合作機制，實現教育資源的優化組合，將職業教育資源轉化為經濟發展的動力相差甚遠。

3.實訓效果不理想

由于國際貿易實務專業的特點，企業很難大批量接收學生頂崗實習或者實訓，學生很難到真實情景中得到鍛煉，無法真實了解工作流程，技能無法提高，導致學生動手能力比較差。

二、技能大賽引領校企合作建設的途徑

技能大賽則為開啟這樣一扇校企合作之門提供了一把鑰匙。以參加項目為突破口，積極吸引企業參與，了解企業崗位的人才需求，并融入到課程建設和人才培養中；企業可通過大賽選撥優秀的人才到企業工作，可以為大賽提供贊助、制定方案規則、擔任評委，真正實現校企合作的雙贏，推動著校企向深入化和可持續化發展。

1.針對業務流程建設課程體系

由于專業的特點，要求學生除了具備一定的動手能力之外，還要求學生具有團結協作、語言表達等能力，使得本專業的課程建設不能也無法照搬工科院校的做法。通過參加大賽，使學校進行課程建設時，就可以有針對性地征集企業建議，根據國貿專業對應的業務流程，以職業能力為主線，要求學生掌握外貿整個業務環節和業務流程操作，將課程按照業務流程，分解為不同的工作任務，由任務的先后進行課程建設，形成符合學生學習規律的又兼顧工作任務的崗位要求的課程體系建設。

2.模擬工作環境業務流程共建實訓基地

表1 針對業務流程建設核心課程

實訓基地是為高職學生提供實踐教學，保證學生掌握一定職業技能，對學生進行崗位技能培訓的場所，包括校內實訓基地和校外實訓基地。技能大賽高度模仿企業真實工作環境，促使了校內實訓基地的建設，使實訓室無論硬件還是軟件的建設都符合企業真實工作流程。同時可以更好地利用校外實訓基地，為大賽提供場地、商品、技術的培訓，在參賽的過程中宣傳了企業，使校企合作更加密切。

學生在參加國際貿易職業能力大賽的過程中，充分體驗了企業真實的工作環境和工作流程，彌補了平時實訓不足的缺陷，也能為學校更有針對性地建設實訓基地。如建立仿真型實訓室，以SIMTRADEM模擬軟件為載體，學生分別扮演進口商、出口商、保險公司、運輸公司以及銀行，完成全套業務流程操作。教師與學生兼具公司管理人員和員工身份，讓學生在仿真的業務環境下完成實訓任務。

學生在參加全國商科院校技能大賽的過程中，參展商業計劃書（中文），模擬商品展展位設計與商品陳列、產品發表會(英文)、模擬商品展展場商務溝通（英文)都是來源于企業真實的產品。學生真正代表企業去參展，最終將產品賣出去。這個過程完全是真實模擬實際工作中的各個環節，既鍛煉了學生，又增加了企業的知名度，使更多的企業愿意與我們合作，為我們搭建了實訓基地，同時還可以建設校內會展實訓室，由教師組織學生進行展會布置、模擬產品推銷。

3.建設行業企業培訓師資質的教練型教師隊伍

行業企業培訓師是指能夠結合經濟、技術發展和就業要求，研究開發針對新職業（工種）的培訓項目，以及根據企業生產、經營需要，掌握并運用現代培訓理念和手段，策劃、開發培訓項目，制定、實施培訓計劃，并從事培訓咨詢和教學活動的人員。

缺乏行業企業培訓師資質的教師隊伍是高職院校普遍存在的一個問題。近些年來，各學校也采取了一些措施，如規定教師每年到企業進修或者參加相關部門的培訓，或者引進企業的業務骨干擔任兼職教師，都取得一定的效果。但教師通過指導學生參加技能大賽，有效提升自己的職業技能。一方面，教師為了更好地指導學生，要根據大賽規則事先了解和學習企業不斷更新完善工作流程，從而提升自己的職業能力，在日后的教學中更新自己的教學內容，使學生掌握最新的知識，有利于學生今后的發展，做到“以賽促教”。另一方面，指導學生的過程亦是自己提高的過程，是自己學習創新的過程，是正確的從業心態和正確職業道德完善的過程，能使自己盡快成長為具有培訓師資質的教師。

[1]賀紅娟.全國職業技能大賽對校企合作的促進作用[J].改革探索，2013（6）.

[2]陳衛華.以技能大賽推動高職院校專業建設的實踐與研究[J].職教論壇，2013（23）.

[3]聶林水.校企合作模式下高職院校青年教師培養的現狀分析及重要意義[J].當代職業教育，2014（11）.

[4]張永春.搭建校企合作平臺,創新校企合作模式[J].職業技術，2015（3）.

G718.5

A

1673-0046（2015）7-0139-02

本文是天津市高等職業技術教育研究會2014年度課題，課題名稱《技能大賽對高職院校國際貿易實務專業建設引領的實施途徑研究》（ⅩⅣ481）]