思想政治教育范疇研究述評

曾子成　劉穎

摘要：

范疇體系是思想政治教育的理論基礎，是思想政治教育學科成熟的標志。歸納總結學術界思想政治教育范疇研究的成果，分析當前學術界研究的不足，以期為思想政治教育理論探索及實踐活動提供參考。

關鍵詞：

思想政治教育；范疇；研究述評

中圖分類號：

G4

文獻標識碼：A

文章編號：16723198（2015）02013901

1引言

作為一門獨立的理論研究學科，思想政治教育發展已經走過30年歷程。思想政治教育是中國共產黨一切政治工作的生命線，對于實現“中國夢”及中華民族偉大復興具有重要價值。范疇體系的形成是思想政治教育學科成熟的標志，全面認知和把握范疇體系是思想政治教育理論研究與實踐活動的基礎。

目前學術界對思想政治教育范疇的研究取得了諸多成果，極大豐富和完善了理論發展區間，為思想政治教育工作提供了有益借鑒。學術界對思想政治教育范疇概念基本達成了一致共識，明確指出思想政治教育范疇是指，在思想政治教育具體活動實踐基礎上形成的，對思想政治教育各種關系的認識，這種認識成果反過來又指導著思想政治教育工作。然而就思想政治教育范疇其它方面的研究，學者們存在很大的分歧，歸納總結各種典型性研究成果，具有很強的現實意義。

2思想政治教育范疇的核心

學界對思想政治教育范疇的內容進行了廣泛討論，學者們結合自身實踐給出了不同觀點，爭議最大的是思想政治教育的核心范疇。韓迎春等（2010）認為利益是思想政治教育范疇的核心，思想政治教育的一切活動都是緊密圍繞利益而開展的。他們給出的解釋是，利益結構調整是思想政治教育發展的根本動力，經濟利益變化決定了政治利益變化，進而影響社會利益和文化利益變化，思想政治教育范疇發展正是基于人們對合理正當利益的追求。對此，思想政治教育范疇可以劃分為物質利益范疇與精神利益范疇、經濟利益范疇與政治利益范疇、集體利益范疇與個人利益范疇等。這種觀點深刻揭示了思想政治教育發展的內在矛盾，但研究視野具有很大的局限性。

易仲屏（1991）則認為，思想政治教育核心范疇就是指思想與行為。思想政治教育是中國共產黨政治工作的利益核心，在根本上體現了思想政治教育實踐活動的客觀規律，因此把思想與行為界定為思想政治教育范疇的基礎。筆者認同該種觀點，只有本質把握人的心理思想和政治行為，才能做好思想政治教育研究。

3思想政治教育范疇的功能

思想政治教育范疇具有重要功能，學界對此進行了討論。徐志遠（2006）認為思想政治教育范疇主要具有認知功能和方法論功能，范疇的認知功能表現為通過研究范疇可以理解思想政治教育的內在規律，同時可以系統學習思想政治教育相關理論；范疇的方法論功能表現為思想政治教育的思辨性，揭露政治工作中的具體矛盾，才能進一步理解思想政治教育發展的方向。該觀點實質上是對思想政治教育范疇的本質內涵的闡述，從范疇的定義分析中就可看出，范疇具有的基本功能。

互聯網時代的到來給新時期思想政治教育工作帶來諸多機遇與挑戰，充分運用網絡媒體，促進思想政治教育發展。盧嵐等（2006）指出，網絡是現代思想政治教育范疇的重要內容，挖掘網絡資源具有積極效果。網絡媒體豐富了傳統思想政治教育的內容，可以傳播宣傳愛國主義理念、社會主義核心價值體系等精神，值得大力度推廣。該觀點體現了思想政治教育范疇的歷史性原則，但應該注意到網絡媒體對思想政治教育的威脅，尤其是對青少年思想政治狀況的影響，不能全盤吸收。

4思想政治教育范疇的體系

關于范疇體系的構建研究，學界給出了不同觀點。何海兵（2011）指出，構建思想政治教育范疇體系的核心應該堅持發揮中國共產黨思想政治教育原則和方法，為范疇體系科學化奠定政治基礎。思想政治教育的服務對象是人民群眾，服務載體則是中國共產黨，因此有必要堅持和完善黨的領導。這種觀點充分體現了思想政治教育學科定位，證明我黨是馬克思主義工農階級政黨，把握了范疇本質，但僅僅堅持黨的領導不能全面構建范疇體系。

侯旭（2011）認為，思想政治教育范疇體系的構建應該從話語體系著手，因為話語體系的拓展才能保證思想政治教育范疇研究視野的開闊。因此，思想政治教育的語言藝術顯得極為重要。這對思想政治教育工作者提出了更高的要求，工作者應該根據教育對象的個性特點和教育環境，選擇恰當適合的教育時間，才能取得良好效果。思想政治教育范疇體系構建從理論層面上升到實踐層面，是一個重要的突破。

5總結與展望

思想政治教育范疇研究取得了一系列果實，首先表現在學者們對于基礎性理論問題形成了較為一致的觀點，比如范疇的定義、特征、邏輯原則等方面，為思想政治教育學科奠定了重要基礎。目前的研究也存在一些不足，需要進一步的完善和改進。

第一，思想政治教育范疇研究與其它相關學科范疇研究區別不大，未顯示出獨特性。當前，思想政治教育范疇研究借鑒了教育學、心理學等相關學科的理論成果，學界運用時沒有進一步堅持思想政治教育學科的獨立性，導致成果創新性有限。

第二，思想政治教育范疇研究大多停留在理論層面，對于思想政治實踐層面研究經驗明顯缺乏。這就要求范疇的研究應該堅持與實際相結合，為思想政治工作服務，發揮理論的指導功能。

參考文獻

[1]韓迎春，周德勝.利益：思想政治教育發展的核心范疇[J].學術論壇，2010，（07）：4346.

[2]易仲屏.思想與行為：思想政治工作學的基本范疇[J].思想政治工作研究，1991，（06）：23.

[3]徐志遠.論思想政治教育學范疇的特征和功能[J].江漢論壇，2006，（2）：2629.

[4]盧嵐，徐志遠，曾蔚.網絡思想政治教育：思想政治教育學的重要范疇[J].學術論壇，2006，（10）：178181.

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[6]侯旭.論構建“思想政治教育話語”范疇的意義及途徑[J].思想教育研究，2011，（04）：2022.