小學(xué)語文課堂如何“活”起來

小學(xué)語文課堂如何“活”起來

侯銀霞 （河北省邢臺市新華南路小學(xué) 054001）

小學(xué)語文課堂教學(xué)隨著新課改的到來發(fā)生了翻天覆地的變化，從以往灌輸式沉悶的課堂氛圍變?yōu)橐詫W(xué)生為課堂主體的教學(xué)氛圍。然而，現(xiàn)在的課堂活躍度仍然不夠。那么如何才能讓課堂真正地“活”起來？本文將進(jìn)行探究。

小學(xué)語文 課堂教學(xué) 創(chuàng)設(shè)情境

雖然課程改革的深入對小學(xué)語文課堂的改變作用很大，但受傳統(tǒng)觀念的影響，目前小學(xué)語文課堂教學(xué)仍存在著一些不和諧的問題，表現(xiàn)在教師的觀念仍改變得不徹底，教學(xué)手段不夠豐富，策略變化不多，這都影響著小學(xué)語文課堂教學(xué)的進(jìn)一步改進(jìn)。

第一，傳統(tǒng)的師生觀念阻礙著著新型師生關(guān)系的發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師是高高在上，學(xué)生則是俯首貼耳，這樣才能樹立教師的威嚴(yán)；教師在課堂上講什么，學(xué)生是無權(quán)干涉的，否則就是擾亂課堂秩序，所以，學(xué)生不會對教師在課堂上的錯誤提出質(zhì)疑，教師與學(xué)生明顯缺乏溝通。學(xué)生學(xué)習(xí)情感被忽略，其非智力因素被限制，以至于教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，而教學(xué)效果卻不好。

第二，課堂評價手段不合理。雖然教師的教學(xué)理念與方式在逐步改善，但評價手段卻與以往沒什么差別，簡單而缺乏鼓勵性，對學(xué)生的創(chuàng)新能力和情感態(tài)度未能起到點(diǎn)撥和鼓勵的作用。

所以，教師首先要全方位地改變固有的觀念，重新定義課堂教學(xué)。教改實(shí)踐中，關(guān)于課堂教學(xué)如何“活”起來，學(xué)生在課堂上適宜開展什么形式的活動，筆者提出一些具體的做法，以供研討?！?br>