三“點”引導學生選課題

熊梅初

近年來，我校把引導學生開展科技探究活動與學科文化知識的學習緊密結合，鼓勵學生自主選題、探究，以科技活動激發學生學習文化知識的激情，提高學生的綜合能力。

學生開展科技活動，關鍵是選擇適合中學生的探究項目。選擇什么課題、怎樣引導學生思考選題，是開展科技活動中最主要的問題。

在引導學生選擇研究課題方面，我主要抓住三點：缺點、疑點和發散點。

缺點切入，尋找創新可能

從研究對象的缺陷和不足之處切入，思考對這種缺陷和不足的改進與創新，是引導學生正確選擇研究課題的主要途徑。

如學生在生物課上學習有氧呼吸和無氧呼吸時，有實驗介紹酵母菌在有氧和無氧兩個極端條件下的呼吸情況。學生發現，在課本上的酵母菌無氧呼吸實驗中，由于組裝時會在錐形瓶中留下氧氣，導致實驗產生誤差，對探究兩種呼吸作用的不同產物產生了干擾。

于是，學生提出對實驗裝置進行改進和創新。老師對此充分肯定，并提醒他們，改進裝置中排除錐形瓶中殘留的氧氣是否可行？會不會對實驗產生新的干擾？

至于如何解決這些問題，則由他們自己想辦法。通過查閱資料，詢問生物、化學老師，他們最終做出了新的無氧呼吸裝置（如圖1）。

對比實驗效果，新裝置有一定的科學性。

這種從缺點切入以尋找改進和創新可能的方法，就是創新思維中的缺點列舉法。

疑點探究，揭開問題真相

對生活中有疑問的事件，用所學知識探究事物本質，也是學生選擇選題的一種重要方式。……