讓學(xué)生樂于寫字

劉丹

中國有句古話“字如其人”。書寫是一個有作為的人所必須具備的修養(yǎng)之一，而在如今這個電腦普及的時代，很多人都忽略了漢字的書寫文化。作為一名寫字特色學(xué)校的低年級語文教師，一直以來，我都非常重視寫字教學(xué)。

一年級的孩子剛開始學(xué)習(xí)寫字時，由于新奇感，大多數(shù)孩子都會有較強的寫字欲望，可是時間一長，新奇感過了，加上寫字過程的枯燥乏味，有些學(xué)生會對寫字慢慢地失去興趣。怎樣讓低年級的孩子有持久練字的興趣呢？

托爾斯泰曾指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣。”首先，針對低年級學(xué)生的年齡特點，我在指導(dǎo)寫字時展開豐富的想象，用兒童化的語言賦予漢字、筆畫生命，讓枯燥的課堂變得生動。比如練寫“點”時，告訴學(xué)生“點”上面尖尖的，下面圓圓的，就像小雨點；練寫“長覆橫”時，提醒學(xué)生注意橫的肚子有點像拱橋，要微微向上挺……這樣，既避免了機械重復(fù)寫字技巧，又能有效地吸引學(xué)生的注意力。又如教學(xué)“個”字時，讓學(xué)生先觀察這個字像什么，有的學(xué)生會說像大樹，有的學(xué)生會說像撐開的小傘，這些形象的比喻，讓學(xué)生直觀地領(lǐng)悟了這個字的形態(tài)，書寫時注意撇捺的舒展。同時在講解漢字的結(jié)構(gòu)造型時，可以巧妙地編寫一些故事來幫助學(xué)生理解，加深印象。如教學(xué)“三”字時，要求三橫書寫長短不一，間距勻稱，我就告訴學(xué)生：“三”家有三兄弟，也就是三橫，老二在最上面，老三小弟弟在中間，老大在最下面，而且這三兄弟團結(jié)友愛，三個人之間的距離是相等的。課堂上，這些生動的講解不僅幫助孩子記住字的特點，更是營造了一種輕松、愉悅的氛圍，激發(fā)了他們濃厚的寫字興趣。

可練字時間一長，孩子會感到疲憊，這時，我就會讓孩子們休息一會兒，講一些書法家的奇聞軼事給他們聽。如課本中的《懷素寫字》《他得的紅圈圈最多》，課外王羲之“力透紙背”的故事，柳公權(quán)勤奮練字的故事，鄭板橋“賣字助窮人”的故事等等，讓學(xué)生被這些故事中的主人公刻苦練字的精神所感染，被他們高尚的人格所打動，從而受到啟發(fā)，激發(fā)強烈的寫字欲望。

在注意激發(fā)學(xué)生寫字興趣的同時，更要注重維持他們的興趣。記得我小時候練寫毛筆字的時候，每一次作業(yè)本發(fā)下來，那滿紙的紅圈圈都讓我感到驕傲，其實我并不是班上寫得最好的，但老師的肯定讓我特別愛寫毛筆字。有了自身的體會，在指導(dǎo)寫字時，我也采用了那個古老卻很有效的評價方式，給學(xué)生寫得好的字加上紅圈圈。我發(fā)現(xiàn)每次一批改作業(yè)，學(xué)生就會迫不及待地數(shù)數(shù)自己得了幾個圈，我想，那滿紙的紅圈圈也讓我的學(xué)生變得愛寫字了。于是，根據(jù)低年級學(xué)生好勝的心理特點，指導(dǎo)寫字前或?qū)懽鳂I(yè)前，我都要總結(jié)上一次的作業(yè)情況，評選出紅圈圈得最多的和有進步的同學(xué)，給予一定的獎勵和肯定，還把他們的優(yōu)秀作業(yè)進行展覽，讓學(xué)生看到自身的價值，增強寫字的自信心，由此，在班級里形成生生互動的良好的寫字氛圍。

總之，興趣是最好的老師，只要學(xué)生能自覺積極地參與到寫字練習(xí)中，寫字教學(xué)就能起到事半功倍的效果。

參考文獻：

黃良玲.注重激勵，讓低年級學(xué)生樂于寫字[J].讀書文摘，2014（18）.