高職技能大賽對職業教育改革的影響

江蘇鹽城工業職業技術學院 顧偉璐 羅文華 陳安柱

劉延東副總理在2013年全國職業院校技能大賽的閉幕式上發表講話，指出技能大賽展示了職業教育創新成果，深化了職業院校教育教學改革，有力推動了產教融合、校企合作，促進了人才培養與產業發展的結合，擴大了職業教育國際交流，增強了職業教育的影響力和吸引力。技能大賽已經成為高等職業院校改革發展的風向標，將職業技能比賽作為高職院校人才培養改革創新的著力點，將職業技能比賽的成果應用到高職院校的專業教學中，利用職業技能比賽加強工學結合、校企深度合作，進一步加強實習實訓基地建設等都將成為高職院校的發展趨勢。

人才培養模式的改革主要是為了使學生提升自身的職業核心能力，能更好地適應社會需求，而職業教育技能大賽正是我國近年來提出的評價教育教學建設、促進各校改革發展的思路。技能大賽只是個平臺，是高職院校辦學的一個方向標，是市場需求人才類型的一個航標燈。職業技能大賽可以為高等職業院校的專業建設指明方向，對于加強“校企合作、工學結合”的辦學模式及創新人才培養模式都有重要的意義。

1 對教育理念的影響

傳統職業教育的理念是老“三段式”教學方式，重在理論教學，是教師以知識講解為主的教育模式。這種教學使得學生到企業后適應能力較差，專業技能不能滿足崗位要求，傳統的職業理念也難以滿足現代企業的需求。職業教育改革需要轉變和更新職業教育理念，根據就業崗位及職業技能的要求，制定人才培養目標，培養學生的專業能力、社會能力。技能大賽的開展，突出了職業教育對技能人才培養目標的高要求，堅持以服務為宗旨，以就業為導向，培養實踐能力強、專業技能高的人才。

2 對專業建設有促進作用

專業定位在院校的專業建設中起到很重要的作用，在制定人才培養方案時，要有準確的定位。對于高職院校而言，需要培養能夠使學生盡快進入到工作崗位的能力，服務于地方經濟。技能大賽綜合體現了學生進入工作崗位前的能力狀態，需要參賽學生具備專業知識、操作技能、團隊合作、創新思維等綜合職業素質，使高職院校在專業建設中有明確的目標。

3 對師資隊伍建設有推動作用

職業教育的目標是依據企業的人才需求培養具有良好職業能力的高素質技能型專業人才，而教師則是能實現這一目標的具體執行者。教師自身的能力包括實踐操作能力和教學能力，直接關系到學生的職業素質和職業能力的高低，決定了高職教育的質量與特色。調查顯示，目前在我國高職院校教師隊伍中，近86%的教師來源于高校應屆畢業生，從大學剛畢業后就進入學校教學，沒有一定的工作經歷，從企業調入的教師所占比例過少。由于大多數教師都未真正在企業工作過，所以缺乏實踐經驗。職業技能大賽是一個促進教師技能學習的良好平臺，教師必須要掌握足夠的技能來指導學生參加技能大賽，使教師對職業崗位的技能要求有一定認識，結合崗位技能有針對性地制定教學計劃及教學方案。因此，技能大賽可以更好地促進“雙師素質”的師資隊伍建設，滿足專業能力培養需要。

4 推動院校實訓基地的建設

實踐教學條件是高職院校人才培養的重要基礎，教學改革需要相應的教學設備作為支撐。技能比賽是結合實際企業崗位需求來設置的賽項內容，而高職院校通過參加技能大賽，發現基礎設施建設的不足，因此要加大實訓設備的投入，優化實訓情境，逐步建設成小型化的實訓“工廠”，與企業銜接更緊密，同時實訓基地也促進了教師與學生技能的提高。

5 深化了校企合作辦學

技能大賽獲得了企業的認可，參賽學生技能扎實、綜合素質高，許多企業用人單位主動聯系高職院校，尋求人才，提出合作意向。校企建立合作關系，共建校內生產線實訓基地，校外提供頂崗實習的基地，同時還可以為行業提供技術服務培訓、職業鑒定等，實現校企雙贏局面。由于技能大賽的項目內容基本是基于崗位需求的，源于企業卻又高于企業生產的目標，對專業課及實訓課程的改進有一定的促進作用，同時有利于提高學生的實踐技能，是深化校企合作的有效途徑。

6 結語

技能大賽作為我國教育工作的一項重大制度創新，促進了新時期高職教育改革與發展。技能大賽擴大了學校的社會影響力，提高了學校的知名度與認可度，不僅檢驗了學校的師資力量，而且提高了學生的技能水平。技能比賽促進了高職院校的教學改革，使得師資力量、課程建設、實訓基地建設等方面都有所提高，對學生的成長、就業也有一定的促進作用。

[1]李曉瑜.職業技能大賽對職業教育的促進作用[J].學術觀察,2013(3)：23.

[2]顏炳乾,陳衍.全國職業院校技能大賽：成效與反思[J].職業技術教育,2013(33)：62-64.