一體化教學在會計教學中的應用芻議

東莞市技師學院 黃杰卿

會計是一門理論與實踐相結合的學科，所以會計工作也是一個實踐要求較高的崗位，企業希望招聘的會計人員集合理論素養和實際的操作能力于一體，因此中高職院校的會計課程設置既要重視理論課程教育，也要提高會計的實踐性培養訓練。所謂“理論與實踐的一體化”就是以實用為主，將提高學生的就業率為培養目標，加強會計的技能教學，同時建立一個嚴格的課程結構，將技能訓練與理論學習相結合，從根本上提高學生的綜合能力，提高學生的學習興趣、學習質量和主動學習的意識。

一、會計教學中應用一體化教學的意義

第一，從國家和企業的角度分析，我國的會計教育經過幾十年的快速發展，從會計教學能力和教學水平方面都取得了很大進步，但中高職會計教育的實踐性一直處于弱勢地位。現在大多數的中高職院校仍然采用傳統的教學模式，學生只是被動的接受知識，會計教學沒能開發學生的想象力，使得學生受限于課本知識，對會計基本技能的學習了解較少。相較于國外的中高職會計教育有很大的差別，我國中高職學校的會計專業在實踐性應不斷的加強，增強學生的操作能力。與此同時，立足于現代市場經濟的激烈競爭下，優勝劣汰的局面每天都在上演，企業對高素質的會計人才的需求日趨增長，為增加企業的實力，贏得更多的經濟效益和社會效益，中高職院校對此專業人才的培養更應貼合實際，與時俱進。

第二，從會計理論的角度分析，會計理論知識具有很強的實踐性，只有加強會計的實際操作能力才能更好的提高理論知識的理解。任何的理論知識都是由實踐經驗總結出來的，實踐是會計理論的應用歸宿，中高職院校的會計專業本身包括實踐教學和理論教學兩個方面，學習理論知識是為了提高學生的理解和分析能力，實踐教學可以訓練學生的操作能力，社會實踐則能幫助學生解決在理論知識中面臨的新的問題，而采用一體化的教學可以提高會計整體教學質量。

第三，從實務方面考慮，理論與實踐的結合是現代社會對學校畢業生的基本要求。企業越來越重視學生的操作能力，要提高會計專業學生的就業率，就要根據市場的要求不斷的改變會計教學。而對學校來說，只有提高學生的實踐能力才能提其整體素質。

二、會計教學中應用一體化教學的措施

(一)落實課改要求

學校會計新課程改革的要求應該是為社會培養優秀的實用性會計工作人員，為社會培養一批具有一定的理論知識素養與實踐能力的專業人才，從而實現學校培育人才的責任。新課改的一大目標是轉變學生的學習方式、提高學生的學習態度、提高學生解決問題的能力。因此，學校的會計教學要注重理論與實踐的結合，轉變只重視理論知識學習的教學方式，根據課改要求來增加實踐教學的比重，注重培養學生的實踐能力、創新能力，教師也要根據新課改的要求改變原有的教學思路、教學手段、教學方式等，結合實際學情展開有針對性的教學。

(二)完善教學內容

為了提升會計一體化教學的應用效果，教師必須在上課時對教學內容進行調整，首先是要改革實訓課內容，開設豐富的課堂訓練活動。會計教學課程設計要具有層次性，階梯式的教學能夠提升學生的操作能力。其次在教學內容上，要增加示范教學、模擬訓練、綜合訓練等內容，進行按層次、分模塊教學，將理論與實際相結合，提高學生的實際操作能力。同時，教師安排學生進行會計實務操作時，可結合行業的需求、會計賬務的處理要求以及現今的法律法規，讓學生在實際操作中全面提高個人的綜合素質，以滿足現今用人單位人才需求的培養要求。

(三)增加實訓機會

學校要想真正提高學生的實際操作能力就必須與企業進行合作，讓學生能真正走進企業，在實際操作中提升對會計崗位的認知度和敏感性，要讓他們在實踐中發現問題并且解決問題。例如，在學生學習會計基本知識的第一的階段時，教師可帶領學生去熟悉企業會計崗位基本情況；在第二個階段，教師要讓學生去參加多種訓練活動；在第三個階段，教師要讓學生撰寫活動日記或者論文總結，通過實際訓練快速使其掌握會計行業的業務。

(四)形成“雙師”模式

自推行素質教育以來，學生的全面發展就已成為學校的基本的教學目標，因此，會計教師要具有豐富的教學能力和教學素質，而“雙師型”模式是提高教學質量和進行職業教育特色的關鍵。因此，學校要建立“雙師型”的教師團隊，應該制定相關政策來鼓勵教師走出去，還要加強與相關企業的合作使專業人才走進來，同時提高雙師的職業能力和專業能力，全面提高學生的實踐能力。學校可以從增加物質保障、經費投入、聘用制度等方面努力，為“雙師型”教師的成長提供更好的環境和條件。

三、結束語

本文通過探討會計教學中應用一體化教學的意義，指出了學校應從落實課改要求、完善教學內容、增加實訓機會、形成“雙師”模式等方面提高會計教學一體化教學水平，促進會計教學質量的逐步提高。

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