案例教學法在研究生創新能力培養中的應用

□張 梁 孫長山 孫曉璐

一、引言

高校研究生培養的核心任務是培養具有創新能力的高素質人才。高素質人才的培養過程，是依靠教學實踐活動將知識進行傳授、積累、加工、創造、升華并最終轉化為生產力的過程。教學實踐活動的順利實施，主要依靠教師依據培養對象的不同，選擇合適的教學模式、教學手段和教學方法來實現的。因此教學方法的研究一直受到教育界專家、學者的高度重視。隨著社會的發展和科技的進步，教學方法改革的指導思想也逐漸從以往傳統的灌輸式教學模式向著啟發式轉變。教學實施最終目的逐漸由“教學生學會”變成了“教學生會學”。綜上所述，將由教師向學生傳授現成的知識轉變為在教師的啟發指導下，學生通過自主學習探索并獲取知識的過程是教育改革的必然趨勢。正是在這種背景下，案例教學法被引入到研究生創新教育之中。

二、案例教學法的基本原理

案例教學法是一種以培養和提高學習者自主學習知識能力的實踐性教學方法。以選取的具有代表性的學術問題為背景，讓學習者通過問題分析、資料收集、分析討論和研究最終提出各種解決問題的方案，使學習者開闊思路、提高分析解決問題能力、培養創新意識的教學方法，案例教學法主要有以下幾個特點。

(一)在案例教學過程中以學生為主體。在案例教學法中，學生占據主體地位，教師則主要起到組織討論、引導思維的作用。

(二)安排案例，創造場景，充分發揮學生自主學習的積極性。案例教學強調學生參與教學的過程，變以往單純的理論講授為全體學生共同參與，充分調動每名同學的學習積極性，發揮每個人在案例解決中的作用。

(三)通過案例教學過程，使學生能力得到提升。案例教學法使學生在案例分析中充分挖掘自我潛力，提高了發現問題、分析問題和解決問題的能力。在集體討論的過程中，鍛煉了邏輯思維能力、語言表達能力和快速反應能力。

(四)注重討論的過程，在討論過程中使知識得到升華。在案例教學的討論過程中，不單純追求正確的結果，而是重視分析思考，討論總結的過程。使學生在整個案例教學過程中開拓思路，提升創新能力。

(五)所學的知識與實際工程相結合。案例教學中的案例與實際問題緊密結合，具有很強的實用性和可操作性，有利于開發型、應用型人才的培養。

三、案例教學在土木工程專業創新培養過程中的應用

案例教學在實施過程中，可以通過分組扮演的形式讓學生更深刻認識到所學專業的具體應用。教師可以將學生分為幾個小組，每個小組內按照工程參與各方的不同讓學生分別擔任建設方、總包方、分包方、施工方、物資供應方、監理方等角色。對工程案例進行討論的時候，要緊緊圍繞以下主題展開:案例中出現的重要信息;案例中需要解決的主要問題;解決問題擬采用的方法等。還應該針對不同的案例進行充分準備，編寫配套的案例教學教案。

(一)案例教學在土木工程專業培養過程中應用的實施步驟。

1．學生準備階段。在實施案例教學前，提前兩周將工程案例的題目及相關說明發給學生。學生在對案例材料熟悉的過程中，對案例的主要內容有了初步的了解，并找出案例中需要解決的中心問題。針對問題通過圖書、網絡等手段查閱相關文獻，收集解決案例相關的資料，經過深入分析后找出案例中問題的解決方案。在學生準備階段，教師可以通過設計一系列問題進行鋪墊，引導啟發學生積極思考。

2．分組討論階段。在工程案例教學過程中，每位小組成員扮演著工程參與各方的角色，因此對同一問題的看法也不相同。進行小組討論時，大家可以相互交換意見，也可以根據個人搜集掌握的資料展開辯論，在各種觀點的交鋒和碰撞中進一步加深對案例的理解和思考。

3．代表發言階段。經過分組討論后，每個小組將成果進行歸納總結整合，并派出一名代表對案例中提出的問題及解決辦法進行整體論述。在此過程中，如果其他小組成員對發言的表述持有不同的意見，可以當面提出，發言代表要針對提出問題給予解答，本小組成員也可以幫助發言人進行答疑。使掌握的知識在澄清、追問、內化、提升的過程中得以鞏固和升華

4．歸納總結階段。當所有小組發言結束后，教師應針對每個小組提出的方案和存在問題進行點評，并發現大家存在的共性問題，引導學生探尋解決的辦法。學生通過對案例問題的再次討論，能夠比較全面掌握案例中涉及的知識和實踐技能。歸納總結會后，教師應讓學生針對本次案例教學的過程和經驗進行歸納總結，使學生掌握這種學習方法。

(二)編寫配套的案例教學教案。案例教學的教案編寫是案例教學的重要環節之一，直接影響到案例教學效果，可以考慮通過以下方式獲取:通過大量閱讀國內外代表學術前沿熱點和未來發展方向的學術論文、綜述、技術開發報告等文獻，按照基礎理論深化、學術動態發展、應用技術開發三個方面對案例進行組織劃分，重點突出創新思路、創新意識和創新方法。可以每周安排固定的時間為研究生剖析預先選定的可以反映學科最新發展的前沿性文獻，通過基礎理論的講解，分析作者的創新思路及創新方法;也可以利用參加學術交流會議、新技術產品發布會以及聽取專家學術報告會等形式，開闊研究生的思路，激發其學術創新意識，通過以上方式不斷調整案例教學的教案并最終完善。

四、案例教學過程中應當注意的問題

案例教學過程中，“案例”作為連接教師和學生兩大主體間的媒介，起著極其重要的作用。在應用案例教學過程中，應當注意以下幾個問題。

(一)篩選有效案例，注重理論聯系實際。在案例教學過程中，案例教學效果的好壞，主要由案例篩選質量的高低所決定。成功的案例往往可以在師生互動過程中起到事半功倍的作用。如何在眾多的案例中選擇具有適用性、針對性、時效性的案例是必須解決的問題。要求研究生導師從社會進步和科學發展的需求出發，從與時俱進的理論品質出發，在研究工作中，日常生活中密切關注社會的發展現狀，時刻留意并捕捉前沿的學術信息。利用現代網絡、計算機等先進手段對所收集材料進行甄別、篩選、再加工，形成具有專業特色的研究生培養案例庫。選定合適的案例后，需要對案例進行方案的設計。案例的執行根據教學內容和目的的不同，可以通過很多步驟進行，但主要包括以下三個環節:一是提出預設問題;二是對所提出的問題進行分析討論;三是對問題進行澄清。方案的設計要堅持理論聯系實際的基本原則。學校土木工程學科，具有很強的整體應用性，在案例教學時，每個預設的問題都要縝密設計，理論知識要與實踐相結合，不能憑空想象，要有實際工程作為支撐。

(二)案例的選擇應具有針對性、包容性和開放性。在研究生的培養過程中，教師應選擇具有針對性的案例。案例的選擇首先需要明確當前需要解決的問題，如橋梁施工、路面施工中可能出現的問題，針對這些問題開展討論，分析出現這些問題的原因，并找到解決的途徑。因此，案例的選擇應針對以上具體問題提出可能的解決方案，啟發學生進行深入調查、細致分析，從而找到解決問題的最佳方案。案例的選擇還應具有包容性和開放性。選擇具有包容性的案例可以在教學過程中啟發研究生們去獨立思考，用發散的思維，多元化的方法去分析問題。選擇具有開放性的案例，不但可以使學生們開闊思路，還能培養研究生使用生產性、關聯性思維方式去思考問題，激發了創新意識。具有針對性、包容性和開放性案例的篩選使用，可以讓每位研究生以既有的知識結構和經驗為出發點，用自己的思維方式去思考問題，滿足個性化差異的同時，提升了獨立思考問題、分析解決問題的能力。變以往的被動式聽課模式為主動式追蹤和學習模式，極大改善了研究生培養效果。

五、結語

通過案例教學在研究生創新培養過程中的應用，極大調動了研究生學習知識的熱情，改變了以往被動學習的狀況，提高了研究生發現問題、解決問題的能力。為了更好地使用案例教學提升研究生培養效果，需要在未來的教學實踐過程中，不斷探索、學習，進一步發揮案例教學在研究生創新培養過程中的積極作用，著重對案例的使用情況進行客觀分析、合理評價，還應關注案例教學對教師知識結構、教學方式、思維方式等方面的影響，這些因素都會影響到案例教學的實施效果。

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