提升鐵路高職院校教師勝任力的思考

□魏連峰

“勝任力”這一概念最早是美國心理學家Meclleland 于1973 年提出的，我國對高職院校教師勝任力的研究起步較晚，越來越多的學者和高職院校意識到勝任力研究的重要性。高職院校教師勝任力是高職院校“雙師型”教師必備能力之一，是教師培養“實用型、技能型”高職學生的基本條件。鐵路高職院校是由原中專院校升格的，起步較晚，由于鐵路系統效益很好，學生就業不成問題，所以對教師的要求似乎有所忽視，多年來導致鐵路高職院校的師資隊伍水平不高，現如今地方院校也在組建鐵路相關專業，而且有一定比例的畢業生到鐵路企業就業，與鐵路院校存在很大的競爭，所以研究鐵路高職院校教師勝任力迫在眉睫。

一、鐵路高職院校教師勝任力問卷分析

問卷調查了南京鐵道職業技術學院、吉林鐵道職業技術學院、遼寧鐵道職業技術學院、柳州鐵道職業技術學院四所學校，每所學校調查了助教10 人，講師10 人，副教授10 人，教授5人。問卷調查分思想道德修養、專業知識、創新意識、誠信、教學科研能力、語言表達能力、概括思維能力、交際能力、靈活應變能力、合作精神、價值取向、觀察能力、自我反省能力、職業忠誠感等共計50 個題目。其中，專業教學能力、科研能力、課程開發設置能力、語言表達能力以及團隊合作能力最能夠反映出高職院校教師勝任力的高低。本文將針對這幾種能力進行一一分析說明。

二、鐵路高職院校教師勝任力的重要體現

(一)專業教學能力。在具體的教學中，高職院校教師可將理論教學與實踐教學兩者進行有效結合，這有利于加深學生對所學專業知識的理解和認識，同時也符合工學相結合的現代化教學模式，能將理論知識及時應用到實踐工作中，是對理論知識的一種提升。此外，教師還要具備豐富的崗位實際工作經驗，要熟練掌握本崗工作所需要的各種技術技能，以勝任實踐性較強的教學需要。

(二)科學研究能力。高職院校的教師既是理論知識的傳授者，同時還是實踐技能的指導者，這就需要職業教師要具備較高的科研能力，能敏銳地洞察到本專業領域的最新動態，有較高的領悟能力、研究能力以及對知識的駕馭能力，做本專業的教學科研專家，以提升專業權威性，推動本專業教學的創新發展。同時，職業教師要通過多種途徑不斷為自己創造學習機會，不斷嘗試新的教學思想和技巧方法，這有利于發散思維，能在一定程度上提高教師的教學科研能力。

(三)課程開發能力。教師要將高等職業院校教育教學理念貫穿整個教學過程始終，無論是在課堂理論教學還是實踐操作教學中，都要將此種教學理念很好地傳達給學生，并以此為原則來制定課程內容。教師要時刻關注本崗位、本專業的實際發展狀態，要根據實際社會需求來調整課程內容、變更授課方式，使課程內容更具針對性、創新性、實用性，從而更加吸引學生的注意力。

(四)語言表達能力。語言表達能力是衡量教師勝任能力高低的重要評判標準之一。語言表達能力不僅包括對專業知識技能以及自身思想的口語上的流暢表達，而且還包括肢體動作等語言。作為一名職業教師，要能夠準確、熟練地應用語言表達方式去表述自己所要講授的內容，同時語言表達方式的運用要控制在學生易理解、可接受的范圍之內。

(五)團隊合作能力。團隊合作能力是指具有較強的團隊合作能力和團隊合作意識，以集體利益為出發點，與他人合作，為實現團隊目標和集體利益而共同努力。隨著教學課程以及教學模式的不斷改進，其也越來越需要教師之間的團結合作，這樣才能將不同課程有效結合到一起，才能實現不同知識之間的縱橫聯系，有利于提升學生的知識遷移力和聯想能力。由此可見，團隊合作能力也是高職院校教師所必須具備的能力之一。

三、鐵路高職院校教師勝任力的提升途徑

(一)積極創新，提高崗位勝任能力。高職院校的教師要樹立起終身學習以及廣泛學習的意識，以全方位提升自己，尤其是要加強在專業實踐技能以及理論教學方面的學習。作為一名充滿活力的青年教師，一定要經常到企業進行實踐技能的培訓與練習，要將頂崗教學模式落到實處，實踐出真知，在實踐的過程中不斷地了解新技術、新知識、新工藝、新手段，并將這些內容都引入到課堂教學中。通過企業實踐，教師能夠詳細了解到企業的用人需求和標準，就可以針對此來改進教學方法以及教學內容，尤其是要加強實踐環節的教學，這樣才能培養出適合社會需要的高技能型人才。此外，為進一步提高校企合作力度，高職院校要主動同一些企業進行聯系，申請在企業內部建立教學基地以及實踐平臺，鼓勵教師積極參與到企業的項目研發以及技術創新中去，這樣更有利于提升教師的崗位勝任能力。

(二)建立激勵、考核評價制度。為提高教師教學的積極性，高職院校可以制定一些相關的激勵、考核評價制度，如定期表彰先進個人和優秀教師，并在職稱評定以及進修時優先考慮這些個人。對于具有重大貢獻以及創新成果的教師，無論是專職的還是兼職的，都要給予物質和精神上的雙重表彰，并樹立為廣大教師學習的典范。對于投入到企業中進行頂崗鍛煉的教師，學校要給予一定的支持，提高津貼補助和減免課時量、教學量，并將此作為職稱評定的標準之一。此外，高職院校還要建立健全教師的績效考核制度，從學生評價、教師自評、同事互評以及專家審評四個方面出發來制定考核評價標準，尤其是要注重工作業績以及學生的滿意度調查，并將考核結構與年終獎金福利掛鉤，這樣才能從根本上促使教師不斷提高教學科研能力。

(三)養成良好的教學反饋。教師除了認真備課、努力完成教學任務之外，還要經常對自己的所學所教進行系統化的反思，回顧自己每次的教學經歷，認真總結經驗教訓、記錄成功與不足，以在下次教學中努力改進。這樣不僅有利于教師教學經驗的積累以及教學水平的提高，而且還能激發教師的教學熱情，能促使教師向著更高目標前進。

(四)提高信息收集能力。作為高職院校的教師，除了要掌握好本專業的知識以及操作技能之外，還要多方面搜集本專業的相關信息，要能夠熟練運用各種現代化的信息工具對各種資源進行有效搜集，要能夠捕捉到本專業最前沿的知識動態，并將這些信息滲透到實際教學過程中，以提升教學內容的時效性、趣味性以及先進性，從而激發學生的求知欲和創造力。

四、結語

隨著鐵路高職院校教育的不斷發展壯大，學生素質的提升以及教師教學能力的提升已經成為了兩大亟需改進的難題，尤其是教師的教學勝任能力更是關系到整個高職院校的發展進程。為此，鐵路高職院校要制定相關的政策以及標準來促使教師綜合素質的提升，只有教師的整體勝任力得到了提高，才能夠培養出適合社會實際發展需求的高技能、高素質人才，也才能推動院校自身的持續、健康發展。

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