高職院校辦學特色的實踐與探索——以無錫科技職業學院為例

□王錫剛

隨著高等職業教育改革的不斷深化，創建自己的辦學特色，不僅是國家對高職院校辦學的政策導向和客觀要求，更是高職院校在激烈競爭的教育市場中求生存謀發展的生命戰略。高職院校應針對區域經濟社會發展的需求，立足自身的辦學條件和發展環境，著力提升服務區域產業結構升級和經濟社會轉型發展的能力，在教育改革和內涵建設的實踐中培育凝練形成學校的辦學特色。

一、高職教育的辦學特色內涵

(一)鮮明的個體性。高職院校辦學特色離不開高職教育高等的層次特色和職業的類型特色，在這種共性的基礎上，培育和打造自己的辦學特色、塑造自己院校的品牌，形成自己的強項、優勢或亮點，逐步形成自己某一方面的獨特風格。

(二)比較的優勢性。高職院校的辦學特色是與同類院校相比較的結果，沒有比較就沒有特色。“人無我有”僅僅表現了學校獨有的、特別的、鮮明的個性。“人有我優、人優我新”才是特色，體現了質的差異和比較優勢，且這種優勢是其他同類院校在短期內難以企及的。

(三)形成的穩定性。高職院校的辦學特色是經過長期辦學積淀而形成的，經得起時間和歷史的考驗，被社會和公眾廣泛認可，成為師生員工共同的愿景和追求目標，是一種相對穩定的態勢，不是自貼的標簽，也不是廣告宣傳和媒體炒作的產物。

(四)表現的多元性。高職院校辦學特色的表現是多方面的，有體現在學?？傮w的辦學方略、辦學觀念、辦學思路上的;有體現在教育上的特色，比如培養模式、特色專業、人才特色等;有體現在教學上的特色，比如課程體系、教學方法、實踐環節等;也有體現在教學管理上的特色，比如先進的教學管理制度、科學的質量監控制度、流暢的教學運行機制等。

(五)發展的傳承性。高職院校的辦學特色不僅是對過往辦學歷史和傳統的全面總結與傳承創新，更是經過全體師生共同努力、反復實踐的結晶，是一個歷史的概念，而且也是一個發展的概念，需要著眼于學校的規劃藍圖和發展戰略，隨著外部形勢的發展與自身辦學條件的變化而不斷豐富，在傳承中創新，在創新中發展。

二、結合辦學環境選擇學校特色發展的路徑

無錫科技職業學院是一所由無錫市人民政府主辦、無錫市人民政府新區管理委員會承辦的普通高等職業院校。自2003年辦學以來，學校始終根據“高新區辦學、辦在高新區”的辦學特點，堅持把“立足新區、依托新區、融入新區、服務新區”作為學校特色化發展的路徑選擇，從辦學定位、辦學機制、專業設置、培養模式、辦學條件等方面，積極推進學校特色化建設。

(一)在辦學定位上，與社會需求緊密結合。學校根據無錫高新區產業發展的需要，圍繞先進制造業、現代服務業和新興產業對人才的需求，探索和實踐“高等職業教育與高新技術產業互動發展”的高新區辦學模式，明確“高素質技術技能型”人才定位、培養方向和服務面向，按照區域產業發展要求提升社會服務能力，推動區域經濟社會的轉型發展。

(二)在辦學機制上，與地方政府緊密結合。依靠無錫高新區特色的管理體制和投入保障機制，保證學校在短期內快速建設與發展。依托政府的主導作用，成立政產學研合作理事會，明確政府、學校、園區、企業四方責任和利益，明確各自的功能與角色，推動學校辦學機制體制的創新。

(三)在專業設置上，與產業發展緊密結合。根據無錫高新區的產業優化方面統籌學校的專業結構建設，學校堅持以區域內產業、技術、職業的最新變化引領學校的專業建設，推進專業的設置與調整，提高專業與新興戰略性產業的發展方向相契合，以區域的產業結構的轉型升級引領學校的專業設置。

(四)在培養模式上，與人才成長規律緊密結合。按照高素質技能型人才的智能和技能結構，基于產教融合，以工作為過程，以項目為導向，以共同研發科技項目為載體，實現課堂教學、生產實踐和項目開發的有機結合，讓學生在實際工程環境中參與技術創新或技術攻關，提升大學生的技術素養和技能水平。

(五)在辦學條件上，與區域資源融合緊密結合。學校推進與地方政府、高新技術園區、科技企業的融合發展，推進區校一體化深度融合，將集聚于無錫高新區方圓220 平方公里的土地上產業、裝備、人才、科技等優勢資源為我所用，促進了辦學資源共享互補。

三、無錫科技職業學院辦學特色的實踐與探索

無錫科技職業學院自建校以來，不斷實踐和探索符合學校自身發展的辦學特色之路，始終堅持以無錫新區經濟建設和社會發展為主要服務方向，逐步形成了“科技引領、區校一體、產教融合”的高新區辦學特色。

(一)堅持與時俱進，確立“融合發展”的辦學理念。在學校初建階段，按照“辦成一所學校”的理念，圍繞新區產業結構做好專業設置、教學設計、課程安排等內容，實現了學校辦學規模的有效擴張。在無錫高新區建設“創新型國際化科技新城”的實踐中，提出了“科技引領、創新驅動、內涵提升、人才強?！卑l展戰略，推進學校與高新區的融合式發展，實踐和探索了“高等職業教育與高新技術產業互動發展”的高新區辦學模式。

(二)推進教學改革，建立“技術技能”的培養體系。隨著無錫高新區產業結構的調整升級，學校構建了對接產業轉型發展要求的動態調整機制，專業結構經歷了由傳統制造類到軟件與服務外包類，再到精密制造、光伏新能源、現代服務業等專業的兩度調整優化，構建了具有高新區特色的七大類專業群。積極開展以工作任務為驅動、以研發項目為導向、以實際產品為平臺的專業課程體系建設，探索項目化教學、分組式研發等教學方法的改革創新，初步建立了“技術人才”的教學體系。

(三)發揮區域優勢，實施“科技引領”的辦學模式。學校以與產業園區、科技型企業合作為重點，以“政產學研聯盟”為依托，全面推進“政產學研”合作。先后聘請50 多名“530”企業和科技型企業的技術專家、行業精英和海歸博士擔任學校兼職教授，成立“產業教授工作室”和“技能大師工作室”。向50 多家科技型企業委派了100 多個科研助理團隊，開展多項技術攻關和科技項目研發，把科技項目引進到教學的全過程，開展項目化教學，構建了專業課程核心體系，形成了“科技引領、項目導向”的人才培養模式。

(四)強化研發合作，推動“產業教育”的深度融合。以推進校企技術合作為抓手，不斷創新校企合作模式，建立園校企緊密合作機制，通過訂單式培養、合作共建專業、實驗實訓基地、實習車間、教學工廠，到依托行業領導企業共建二級學院，再到科技項目聯合攻關等方式，開展多領域、多層次、多形式的校企合作，實現合作內涵的新跨越。積極推進專業與園區企業的對接，把專業建在相關產業園區。通過多年的實踐，學?；窘⒘艘粋€二級學院對接一個產業園區，一個專業對接一個以上行業領軍企業、一名專業教師對接一名以上企業技術骨干的合作模式。園校企三方在專業建設規劃、核心課程體系、師資隊伍建設、實踐教學環節、教育質量評價等方面展開深度合作，構建了各具特色的人才培養模式。先后與無錫國家軟件園等9 大高新區產業園區，建成集產業、教學、科研于一體的“政產學研合作聯盟”，瞄準產業建設專業、圍繞專業聯動產業，教學與產業對接、專業與崗位對接，初步構建了產業園區、領軍企業和學校之間“資源共用互惠、人才共推互聘、專業共建互贏、文化共融互通、成果共享互利”的“無錫科院模式”。

(五)擴大服務功能，提升“服務新區”的貢獻份額。學校主動服務新區產業轉型升級，打破地域局限、沖破層次瓶頸，與國際商業機器有限公司(IBM)合作，開展了本科生軟件與服務外包高端人才培訓項目。到目前為止，共舉辦了21 期，培訓學員5，500 多名高素質軟件與服務外包人才，80%以上被無錫高新區知名軟件科技公司錄用，這不僅推動了無錫高新區軟件與服務外包產業的迅速崛起，更是開創了高職院校開展本科生軟件與服務外包技能實訓的先例。

四、結語

隨著高等職業教育改革的不斷深化，無錫科技職業學院在多年的辦學實踐和探索中逐步認識到，辦學特色是高職院校生存與發展的基礎，是提高教學水平的關鍵，是贏得社會地位的前提，更是高校參與競爭的核心。要培育形成學校的辦學特色只有以社會需求為導向，狠抓教育教學改革，服務地方經濟發展，突出地域特色，打造校園品牌，唯有如此，高職院校才能把握時代發展和高職教育發展的趨勢，牢固確立自身優勢，謀求長遠的發展，得到社會的認可。

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