在《中國近現代史綱要》課程教學中融入東北朝鮮族人民革命斗爭史的思考

□金亨煜

《中國近現代史綱要》(以下簡稱《綱要》)課不但體現了綜合性、整體性的要求，而且它的特點又是有史、有論、有應用，因此有利于大學生在歷史與現實聯系中，比較全面地掌握科學的世界觀和方法論。對于幫助大學生激發愛國熱情，增強歷史責任感和時代責任感，樹立正確的價值觀、世界觀、人生觀，接受愛國主義、集體主義和革命英雄主義思想，繼承和發揚優良傳統，培養德、智、體等全面發展的社會主義事業的建設者和接班人，具有深遠的歷史意義和重要的現實意義。

一、《綱要》課教學現狀

中國的近現代史，是指1840年以來的中國歷史。然而，《綱要》不是專業課，而是大學生必修的公共思想政治理論課。對于它所講述的內容不可能去作詳盡的敘述和論證。著力點應當放在使大學生大體上了解中國近現代史的總體面貌和基本線索，做到了解國情、國史，深刻領會中國歷史和人民是怎樣選擇馬克思主義，怎樣選擇中國共產黨，怎樣選擇社會主義的有關歷史情況和歷史經驗。

延邊大學作為民族院校，朝鮮族學生在本科生當中比例約占40%，對一直在朝鮮族學校學習的他們來說，用漢語授課是比較難適應的事情，并且目前大學生的情況來看，對中國近現代歷史知識已經有了一定程度的了解和掌握，所以，“學生不歡迎，老師沒興趣”就成為教學中普遍存在的問題。甚至有些學生明確表示:“上政治課是因為怕點名，影響期末成績”。因此，通過分析教材，教學體系的研究和探索，結合地域特色，努力完成由教材體系到教學體系的轉化，并且在這種轉變的過程中更好地突出民族地區的特色和優勢，以提高《綱要》課的吸引力和說服力。作為邊疆地區的民族院校，有必要在教學內容中增加少數民族革命斗爭、奮斗史，使學生通過發生在身邊的歷史，更加親切真實感受歷史，增強民族院校大學生正確的祖國觀、民族觀和歷史觀，培養他們的創新意識、綜合搜集、甄別歷史資料和動手操作及應用能力。

二、《綱要》課教學融入東北朝鮮族人民革命斗爭的內容

中國的朝鮮族，是鴉片戰爭以來從朝鮮半島遷入到中國的朝鮮移民。遷入到東北以后，清政府就對朝鮮族人民開始實行民族同化政策，剃發易服，編入滿洲旗。清政府垮臺后，封建軍閥政府就迫害與驅逐朝鮮族人民。日本帝國主義侵占東北后，想要徹底毀滅朝鮮族人民的民族意識，強加給他們“滿洲國臣民”和“帝國臣民”，把他們變為自己的奴隸。抗日戰爭勝利后，國民黨反動派以“小日本”或“韓僑”的名義把朝鮮族人民排斥在國門之外。只有中國共產黨根據朝鮮族人民的歷史實際，承認他們是中國的少數民族，同全國各族人民一樣享有平等的權利。

延邊大學是中國共產黨最早在少數民族地區建立的高校之一，是坐落在延邊朝鮮族自治州首府延吉市的一所具有鮮明民族特色的綜合性大學。作為邊疆地區的民族院校，將朝鮮族人民的革命斗爭以及經驗引入教學環節，發揮邊疆民族地區的高等院校的優勢，結合地域特色，努力完成由教材體系到教學體系的轉化，并且在這種轉變的過程中更好地突出民族地區的特色和優勢，不僅可以提高《綱要》課的吸引力和說服力，而且可以增強《綱要》課教學的實效性。

(一)朝鮮族人民“一身兼兩任”的歷史使命。中國朝鮮族人民在革命斗爭中所取得的斗爭業績，又是中華民族革命斗爭業績的一部分。由于歷史的原因，從日本帝國主義占領朝鮮到1945年8月日本投降之前，朝鮮族人民肩負著既為朝鮮的解放而斗爭，又為中華民族的解放而斗爭的“一身兼兩任”的特殊歷史使命。他們積極投入到朝鮮革命和中國革命。朝鮮族人民從遷入那天起，就進行反帝反封建的革命斗爭。日韓合并，朝鮮淪為日本殖民地以后，朝鮮族人民在反日民族主義團體的領導下，創辦民族教育和反日教育，發展反日團體，組織反日武裝，同日本侵略者進行堅決的斗爭。之后，他們又在朝鮮共產黨的領導下，為爭取朝鮮獨立而斗爭，但是，由于歷史條件和時代條件局限，都以失敗而告終。從19 世紀30年代起，在中國共產黨的領導下，正確對待中國革命和朝鮮獨立運動的關系，積極投身于中國革命，又積極開展朝鮮民族獨立運動和解放運動，直到1945年8月中國和朝鮮光復為止。接著，朝鮮族人民同中國各族人民一起，又為中華民族的徹底解放而斗爭，直到1949年10月1日中華人民共和國成立。在奪取中國民主革命的勝利的斗爭中，朝鮮族人民逐漸具備中華民族的民族要素和特點，成為中華民族的一員。毛澤東主席曾經說過:“中華人民共和國燦爛的五星紅旗上，染著朝鮮革命烈士的鮮血?！?/p>

(二)朝鮮族革命者在東北開展革命斗爭。中國的朝鮮族人民為中國革命作出了重要的貢獻。早在20 世紀初，在反日民族主義團體的領導下，開展反日民族教育，并開始進行反日示威斗爭和反日武裝斗爭。后來，他們在中國共產黨的領導下，掀起紅五月斗爭和秋收、春荒斗爭熱潮，建立了黨的基層組織?！熬拧ひ话恕笔伦兒?，他們在黨的領導下積極組建抗日武裝，建立抗日游擊根據地，進行了英勇的抗擊日本帝國主義侵略的斗爭。他們前仆后繼，誓死如歸，消滅和牽制了大量的日本侵略軍。在解放戰爭時期，他們積極響應黨的號召，爭先恐后地參軍參戰，為祖國的解放事業譜寫了壯麗的民族英雄史詩。在革命斗爭中，比起中國的其他民族，朝鮮族人民動員的范圍更廣泛一些，組織起來的程度更嚴密一些。在革命戰爭年代，朝鮮族人民最集中的延邊地區就有14，756 名革命烈士，其中，朝鮮族烈士占93．8%，占整個吉林省革命烈士的41%。在解放戰爭時期，朝鮮族人民平均每15 人中就有1 人參軍，參戰的民工達30余萬人次，動員的牛車達3萬余輛次。因此，在東北朝鮮人民聚居區里，山山都開金達萊，村村都有烈士碑。二十世紀初到新中國成立前夕，由于當時特殊的歷史背景，生活在中國東北地區的二百多萬朝鮮人同時具有中國和朝鮮雙重國籍。其中不乏先期參加中國革命，后期回國參加朝鮮革命的朝鮮族名人。

(三)朝鮮族人民幾十年的斗爭實踐證明:中國共產黨的民族平等和民族自決的綱領，是解決我國民族問題的唯一正確的綱領。中國共產黨堅持馬列主義解決民族問題的基本原則——民族平等和民族團結，高舉馬克思列寧主義的偉大旗幟，把馬列主義關于民族問題的基本原理同中國革命的實際相結合，圓滿地解決了中國的少數民族問題，并創造性地制定中國特色的民族區域自治政策，并付諸實踐。

抗戰結束后，東北局根據中共中央的指示精神，從當時的實際出發，明確界定了中國朝鮮族的概念。指出:“除參加華北抗戰的朝鮮義勇軍以外的東北朝鮮族居民，一般地認定為中國境內的少數民族”。

在東北，解放戰爭時期，各級黨組織根據中共中央的有關民族區域自治政策，給予朝鮮族人民政治、經濟、文化各方面的平等權利，真正享受國家的主人待遇，為實現朝鮮族人民的民族區域自治創造了條件。第一，在戶籍問題上，依據吉林省工委對延邊問題的指示精神，延邊地委先后制定了《關于延邊民族問題》和《關于民族政策中的幾個問題》等文件，其中不僅闡明了解決朝鮮族問題的方針政策，而且加以落實。文件規定，中國朝鮮族的祖國是中國，凡有戶籍的登記戶口的都是中國公民。后來，按此規定東北三省其他地方都解決朝鮮族人民的戶籍問題。第二，在參政問題上，中國共產黨為朝鮮族人民充分保證參政權利，以便實施民族區域自治打下了堅實的基礎。據1948年的統計，朝鮮族干部在延邊的各級人民政府機關中所占的比例為75．5%。第三，進行土地改革，廣大朝鮮族農民群眾分得土地，真正成為了土地的主人，同兄弟民族一樣獲得同等的地權、人權和財權。第四，黨非常尊重、重視和發展民族文化教育。陸續建立起朝鮮族中小學，特別是1949年4月1日，成立延邊大學，就已經正式建立起朝鮮族教育體系。同時，各項文化事業也得到迅速的發展，包括朝鮮族文學藝術、廣播、報刊和出版等。此外，各級黨組織和政府逐步實現干部民族化，并積極培養和大膽提拔朝鮮族干部。如，從1946年到1949年，多次舉辦省委和延邊地委組織的講習班和訓練班，而且培養了民族干部五千多名。在此基礎上，1952年9月3日，延邊朝鮮族自治區(1955年12月根據憲法改為自治洲)成立，后來相繼建立東北三省各地方的朝鮮族自治縣或鄉、鎮。

［1］本書編寫組． 中國近現代史綱要(2010年修訂版)［M］． 北京:高等教育出版社，2010

［2］崔厚澤，金香花． 中華民族的先鋒隊與朝鮮族人民的解放［J］．延邊大學學報(社會科學版)，2002

［3］崔厚澤著． 英明的政策 輝煌的歷程［M］．哈爾濱:黑龍江朝鮮民族出版社，1997

［4］韓俊光． 中國朝鮮族人物轉［M］． 延吉:延邊人民出版社，1990