中小學教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀及對策探索

□楊 松

在現(xiàn)代信息化社會中，信息素養(yǎng)是每個成員必備的基本素質，尤其是作為基礎教育一線的中小學教師更應具備這一重要素質。培養(yǎng)和提高中小學教師的信息素養(yǎng)已成為推進中小學教育信息化、實施素質教育、提高教育質量的迫切需要。

一、中小學教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀

(一)信息意識薄弱。信息意識是指對信息的敏感度。中小學教師的信息意識包括信息參與意識、預測意識和創(chuàng)新意識。在教育信息化背景下，許多教師往往不愿改變多年來養(yǎng)成的教學習慣，不能快速適應現(xiàn)代教育教學的需要，缺乏信息技術的相關知識，信息思維能力弱，信息的敏感度低，不能迅速發(fā)現(xiàn)對教學有價值的信息，甚至有的教師認為信息技術有很深奧的東西，對其存在畏懼心理。另外，很多教師習慣了沒有信息技術進行日常教學，很少使用多媒體教學，他們認為學習信息技術要花很多時間，增加工作任務。

(二)信息知識缺乏。信息知識是指信息和信息技術相關的知識。中小學教師信息知識主要包括信息理論知識、信息技術知識，信息技術與學科整合的知識與技能、外語知識等。當前很多教師不了解信息技術的基本理論、知識和方法，不了解信息系統(tǒng)的構成及原理，不了解信息系統(tǒng)的操作、信息通訊等方面的知識。甚至由于受教學理念及年齡差異影響，有一些教師還只認為計算機是用來了解時事的。

(三)信息能力薄弱。信息能力包括信息的獲取能力和應用能力。教師的信息獲取能力是指教師能從海量的信息中選擇、判斷、收集自己需要的信息。信息應用能力是指在獲取信息后，教師將其應用于教學的能力。目前，中小學教師的信息能力薄弱，有待于提高，如對于較為高級的信息搜尋方式了解的并不多，不能熟練使用Word 等文字處理軟件、不懂教學設計和多媒體課件制作等等。即使能夠根據教學目的、教學內容制作教學課件，但更多的是把板書電子化，缺乏創(chuàng)造性，很難激發(fā)學生創(chuàng)造性學習的欲望。

(四)信息道德意識淡薄。信息道德是指與信息技術有關的道德、文化和社會問題。目前，大多數教師僅僅是聽說過甚至根本不了解信息道德是什么，更談不上自覺按照法律和道德使用信息技術。網絡行為法律法規(guī)意識淡薄，有的教師在網絡注冊時隨意公布個人信息，個人保護意識極差。另外，中小學教師對于網絡資源知識產權及法律意識淡薄，對學術抄襲等網絡違法行為缺乏認識，但由于沒有很大的學術壓力，所以總體問題不太，課堂上講授的案例也只是單純地引用。

二、提高中小教師信息素養(yǎng)的對策

(一)提高信息意識，轉變教育觀念。在教育信息化背景下，中小學教師要出色完成現(xiàn)代教育教學工作，就應該充分認識到信息技術在教育教學中的地位和作用，緊跟科學技術發(fā)展的步伐，對照自己現(xiàn)有的信息技術水平，主動更新教育觀念，通過各種途徑努力掌握和應用現(xiàn)代教育技術理論和教學方法，樹立終身學習的思想，努力把信息技術與課程進行有效整合，從而適應教育信息化的要求，提高實施素質教育的能力和教學質量。在信息社會中，高素質的教師應積極認同信息化教育，努力掌握現(xiàn)代化的教學思想和教學手段。

(二)搞好軟件、硬件建設，創(chuàng)造良好的基礎環(huán)境。良好的中小學信息基礎設施建設是中小學教師進行信息素養(yǎng)學習和實踐的重要保證，也是進行教師培訓的重要渠道。因此，為了更好地培養(yǎng)和提高中小教師信息素養(yǎng)，學校作為培養(yǎng)中小學教師信息素養(yǎng)的主要場所，要根據自身的經濟實力，創(chuàng)造條件，申請政府的資金傾斜等積極配備相應的計算機、多媒體等現(xiàn)代化教學設施設備，建立多媒體教室、電子閱覽室，建立自己的教學資料庫等，訂購必需的教學軟件，讓教師能在信息網絡環(huán)境下備課、上課、交流、比賽、研討等。只有這樣，才能為中小學教師信息素養(yǎng)的提高提供良好的硬件和軟件環(huán)境。

(三)制定可行的激勵措施，形成良好的文化氛圍。信息活動環(huán)境包括物質環(huán)境和文化環(huán)境．物質環(huán)境是基礎和保證，而良好的文化環(huán)境也必不可少。相關政府部門和學校可以設立一系列激勵措施，比如把掌握和運用信息技術的情況納入教師評聘專業(yè)技術職務、優(yōu)秀教師評選中。此外，學校還可以經常組織開展信息技術環(huán)境下的公開課、展示課、比賽活動，激發(fā)教師運用信息技術的積極性。還可以建立和使用校園局域網環(huán)境下的郵件收發(fā)、成績管理，信息傳遞等。良好的信息文化環(huán)境，可以促使大部分教師在教學任務改成之余自覺地學習現(xiàn)代教育理論、學習信息理論和教育技術，自我實踐，不斷摸索，在信息活動中不斷形成信息收集選擇能力。

(四)在實踐中學習和應用信息技術，不斷提高信息素養(yǎng)。實踐出真知，中小教師只有在教育教學中多實踐、多運用信息技術，才能真正提高自身信息素養(yǎng)。中小學教師可以從以下三個途徑加強學習和訓練，以提高信息素養(yǎng)，一是重視學習促進，除了要學習掌握信息和信息技術的基本知識、基本原理、基本技能外，更要重視信息的獲取、整理、歸納、組織及創(chuàng)新的能力，如計算機操作系統(tǒng)的操作，文字數據處理軟件的使用;信息資源搜索引擎的的初步運用;課件制作等。二是積極利用信息技術與學科教學課程的有效整合，去獲取和分析與教學有關的信息，配合新課程改革的實施。此外，還可以多嘗試運用各種信息技術輔助教學，豐富教學內容與方式，提高學生學習的興趣，并利用各種途徑去獲取、分析及評價與教學相關的信息。三是要積極參與各類渠道組織的信息課程的培訓學習，如校本培訓、校際合作、遠程教育等，通過與專家、同行進行交流，不斷提高信息技術的使用能力和信息素養(yǎng)。

(五)建立和完善教師信息素養(yǎng)評價標準，引導信息素養(yǎng)的提高。統(tǒng)一的教師信息素養(yǎng)標準是教師培訓質量的重要保障。但截至到目前，我國尚未建立相關標準。政府應該制定和出臺中小學教師信息素養(yǎng)評價標準，對教師計算機操作、利用信息化設備進行教學等應用信息技術能力制定相關標準。有了這個評價標準，學校可以對照信息培養(yǎng)目標，根據當前教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀提出具體實施方案，并將信息素養(yǎng)的要求指標與評優(yōu)評先、職務評聘、組織考核等結合起來;教師培訓機構可以根據標準有層次地開展培訓活動，滿足有不同信息技術基礎的教師的需求;中小學教師可以對照標準找出自身的差距和薄弱環(huán)節(jié)，更有針對性地學習和使用現(xiàn)代信息技術，從而不斷提高信息素養(yǎng)。

中小學教師，作為基礎教育的一線教師，教師信息素養(yǎng)的高低直接影響學生信息素養(yǎng)的高低，在一定程度上決定教學改革的成敗。因此，教師、學校及社會應該緊跟時代發(fā)展步伐，創(chuàng)造條件，拓寬渠道，努力探求更多積極有效的途徑和方法，大力促進中小學教師信息素養(yǎng)的提高。

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