地域文化與科學探究的“比翼雙飛”

張國新+++黃雄

“又會學，又會玩”，這是人們對江西師大附中學生的第一印象。

事實也是如此。江西師大附中近五年來出了3個高考全省理科第一名，全校一本率均在75%以上，全校二本率在92%以上。不僅如此，學校還被國家體育總局、教育部、科技部授予“全國科技體育傳統學校”稱號，被省教育廳列為江西省普通高中特色發展實驗學校;校團委被團中央授予“全國五四紅旗團委”;學校“春天”合唱團獲全國第三屆中小學藝術展演金獎……

會學善用、動靜皆宜是附中學子的特點，這得益于學校人文環境的熏陶和綜合素質的培養。“結廬在人境，而無車馬喧”。地處南昌市繁華路段的江西師大附中，校園內卻顯得格外靜謐。走進校園，東邊的雛鷹坪象征著希望與奔放，西邊的明月塘代表著沉穩和內秀。“工”字形的教學樓緊湊而又精致，新修的綜合樓又體現了現代與大氣。連接著兩樓之間的“跬步橋”代表著附中的發展是“積跬步以至千里”。

江西師大附中就是這樣一所“亦靜亦動”的學校。

“傳承贛文化”——“走”出來的辦學特色

沒有一所學校的辦學特色是一蹴而就形成的。江西師大附中的辦學特色是學校60年風雨兼程，幾代人嘔心瀝血的智慧結晶，經歷了從早期孕育到初步形成再到逐步穩定的過程。

2005年，學校組織了主題為“行走母親河，傳承贛文化”的社會實踐活動。活動由校團委牽頭負責，歷史、地理的學科教師帶隊到石城縣贛江源頭實地考察。同學們現場考察了贛江源頭的地質地貌、水質土壤，同時了解了贛州的客家文化、歷史變革等。江西師大附中考察隊是第一支到達贛江源頭的中學生隊伍。此次的“贛江行”活動吸引了各大媒體的報道，在學校和社會上引起了強烈反響，眾多學生的參與熱情和求知欲望高漲。之后，學校陸續開展了“名山行”“書院行”“古鎮行”“紅色行”等社會實踐活動，足跡遍布江西10個地級市，累積行程達2萬公里。

經過不斷探索，江西師大附中地域文化活動逐漸形成獨有的社會實踐模式。將實地考察與專家講解相結合，讓知識教育、情感教育延伸到校園之外、生活之中，并與學生的生活環境緊密相連，使學生在實地考察中鍛煉動手能力，培養嚴謹細致、實踐探究的科學精神。由于考察對象是江西本土的歷史和現狀，也讓學生對歷史發展、文學修養等方面有更直觀的體驗。同時，滕王閣、白鹿洞書院、潯陽樓等名勝古跡本身所具有的文化內涵和神奇魅力，進一步激發了學生愛家鄉、愛祖國的情感和求知欲望。把地域文化與學校教育有機地結合起來，進一步提高了學生的綜合素質和實踐能力，也推動了學校辦學特色的形成與發展。

學校要在未來的基礎教育事業上有所成就，就必須形成自己的辦學特色。最終，江西師大附中把傳承贛文化和科學探究相結合作為學校特色發展的方向。

課程改革——地域文化與科學探究的完美結合

當前，我國正在進行新一輪的課程改革，新課程改革追求拓寬新的課程領域，開發新的課程資源，強調課程的選擇性。地域文化所具有的差異性，為課程的選擇提供了豐富的資源，不同的地域文化為課程資源的構成、課程實施的對象和環境等方面提供了巨大的選擇空間。歷史事件、歷史遺跡、歷史人物，傳統生產工具、生產方式、生活方式與習慣，風情民俗、建筑風格、地方戲曲，以及自然景觀、自然資源等，都能轉化為學校的課程資源。

“生活即教育”。江西師大附中在實踐中構建生活與教育之間的聯系，搭建學校與社會之間的橋梁，讓生活和教育互相滲透。學生在活動中，首先自主查找資料，然后經過實地考察以及后續的交流活動，或完成自己觀點的陳述，或寫出小論文，或進行攝影創作;同時還舉辦“論壇沙龍”、演講比賽、攝影作品展等。這些活動趣味性強，有一定的創造性，學生都很樂于去完成，從而體驗到成功的快樂。

學校經常開展地域文化實踐活動，將學生探究與創造的觸角，延伸到各個學科和領域。比如，通過實地考察藥都樟樹，了解藥都發展的歷程等、部分藥草的生存環境、制藥的過程，就把歷史、地理、生物、化學等學科知識以及節約資源、保護環境的教育綜合在了一起。考察完成后，學生們還通過撰寫小論文及“我給大家上一課”班會課活動，鍛煉寫作能力和語言表達能力。

學校還以地域文化為載體，選擇其中具有科學元素和文學色彩的人物、故事、詩詞來對學生進行科學文化教育，并將其作為加強學生進行科學文化教育和思想道德建設的素材。以南昌為例，圍繞滕王閣、八大山人紀念館等，開展綜合實踐活動。在組織參觀滕王閣之前讓學生背誦《滕王閣序》;選擇適當的小課題開展科學探究，如“贛江水位變化對滕王閣的影響”“滕王閣內的合理布局”等。通過開展這些活動，把地域文化與科學探究有機結合，增強學生科學探究能力，樹立和培養學生形成正確的人生觀、價值觀。

人文校園——“贛文化”在這里發展

江西具有豐富而又獨特的人文資源，贛文化博大精深、源遠流長，如銅文化、瓷文化、書院文化、禪道文化、紅色文化等。近年來，學校利用地域傳統文化開展特色人文校園建設，建立多樣化的德育教育基地，開發富有地域特色的校本課程，開展富有人文特色的學生活動和文藝活動提升學生的人文思想。

依托江西傳統人文精神，江西師大附中逐步形成了“文明、求實、勤奮、創新”的校風，“勤學、善學、樂學”的學風，“奉獻、開明、求是”的教風。全校以“做有責任的中國人”為校訓，踏實做事，真誠做人，甘于奉獻，敬業愛國。

學校還積極推進江西地域文化“進教材、進課堂、進頭腦”的工作。組織編寫了地方傳統文化校本課程《江西歷史名人》，開設了“陶淵明詩詞欣賞”“宋明理學”“《牡丹亭》賞析”等專題課程。學校明確了不同年級學生提高人文素養教育的重點，做到每一個過程都有領導、有組織、有計劃，力求使整個教育活動有針對性、有重點、循序漸進，形成體系。組織高一學生參觀江西地方傳統文化景點，增強學生對地方傳統文化的感性認識;高二開設有關地方傳統文化理論知識的選修課，提高學生對地方傳統文化的理性認識;高三利用地方傳統文化精神對學生進行思想政治教育，提升學生的人文素養和道德品格。

文化的傳承與發展離不開教育，教育的發展也需要傳統文化的給養。在江西師大附中特色辦學發展過程中，“贛文化”的傳承和學校的科學發展交相輝映，成為學校內涵式發展的力量源泉。◆（作者單位：江西師范大學附屬中學）