國際經濟貿易人才協同培養模式研究

吉林財經大學 王素玉 富晨 馬萍

國際經濟貿易人才協同培養模式研究

吉林財經大學 王素玉 富晨 馬萍

在經濟全球化的大背景下，為了適應新時代新形勢的人才發展需要，我國高校應積極探索和發展協同培養模式，尤其對于國際經濟貿易專業來說，對于提高培養人才質量和培養復合型、應用型的新型國際經貿人才具有積極和深遠的價值。

協同培養模式 國際經濟貿易 人才

自2012年3月份起我國教育部召開了全面提高高等教育質量工作會議，強調要落實“高校要與科研機構、企業開展深度合作，建立協同創新的戰略聯盟”的思想，這是落實全面提高高等教育質量的重要舉措，要強化探索建立校內協同、校校協同、校企協同等開放、集合、高效的發展新模式。這就是說，協同創新的培養模式已經超越了“產學研合作”的校企聯合培養模式，為今后高校培養復合型、應用型、創新型人才以及提高人才培養質量指明了嶄新的方向。

一、國際經濟貿易人才協同培養模式及應對方法

(一)校內協同培養

通過校內不同院所、系別和跨專業的協同培養學生專業維度多元化、思維視野開放化的復合型專業素養，而且通過不同院所之間、不同系別和不同專業之間的協作，培養學生們彼此間良好的團隊合作精神。比如，對于國際經濟貿易專業學生來說，可以通過與金融學院、會計學院、統計學院等兄弟部門學院進行院所間的專業知識競賽，來加強對經濟財務門類學科的綜合學習，積極鼓勵學生進行知識體系的延伸學習和開拓專業視野，強化培養團隊協作的意識與實踐的能力。

此外，國際經濟貿易專業內部也可以建立沙盤模擬社區來鼓勵提高學生積極參加實踐活動的積極性，比如，通過在沙盤模擬社區開展國際貿易實務的模擬實訓操作比賽來加強學生對國際經濟貿易知識及實務操作的進一步了解，從而為將來步入社會踏入國際貿易領域打下理論與實踐相結合的堅實基礎。

(二)校企協同培養

作為國際經濟貿易專業所處的高校，應為本專業學生積極探索建立與本校協同發展的實習基地，為國際經貿專業人才提供將理論付諸于實踐的機會與平臺，從而為高校實現提高人才培養質量，實現復合型、應用型人才培養的目標。此外，高校也應積極考察相關企業的人才培養機制與未來專業發展導向，這樣不僅保證學生能在實習平臺積極展現已有和潛在的能力，也為學生在未來職場發展的道路上提供有力的保障。

比如，對于研究生來說，在實習過程中，學校應對校企協同培養模式進行深刻調整，由校內導師帶隊轉變為校企雙導師聯合指導。這樣一來，既有校內導師對專業學術領域深諳的研究為后盾，也有校外企業導師對行業前沿發展與實踐的深刻理解與經驗為指導，從而避免研究生過于偏重理論型趨向發展，為學生從理論到實踐的過度與轉化發展提供有力的保證。

二、協同培養模式下，需要本位效應的創新

若想打破大學傳統教育模式，以適應未來變化發展，應將教育與教學理念回歸于以學生為本，不斷更改外在的教學模式，手段根本目標都應該歸為改變學生的思維、理念與理想，進而指引學生的認知與實踐。也就是說，若通過科學合理的教育機制和教學方法，改變和進化學生的思維、理念與對適合自己發展方向的理想的設定等這些屬于個人發展本位的要素，不斷激發學生對探索未知和實踐求知的渴望感，即“渴望求知”“渴望實踐”，使兩者在不同階段，形成思想上的協同效應。

若從根本上改變和進化了大學生看待問題與解決問題的思維，通過對自身的特點進行正確認識并結合自身未來發展需要來設定與自身特點匹配的理想與目標。那么，教育教學、實踐及培養學生綜合發展將會一件“水到渠成”之事。這樣，在以思維、理念、理想這樣三位一體的發展要素為依托的基礎上，可謂“萬事俱備”。而“東風”則來自學校的教育與教學資源的貫徹與實施，也即如前面所闡述的協同培養模式的貫徹。

這樣，協同培養模式的創新發展與實施將會在以思維、理念、理想這樣三位一體的本位發展要素為依托的基礎上，形成協同發展的正向效應，從而促進提高人才培養質量，為適應新經濟時代的復合型、應用型、創新型的新型國際經貿人才的發展帶來積極的正效應。

三、國際經貿人才協同培養模式的優化

對于國際經濟貿易這樣應用型極強的學科，高校應針對教育教學模式、教育教學方法、思維理念的創新、課程的詳細設置及校內校外的專業實踐活動進行深刻的調整與改革，從而適應經濟全球化下的市場發展，為學生未來的人生發展提供全方位、多層次、寬領域的綜合依托，進而發展進化高等教育的培養模式。為此，本作者認為國際經貿人才協同創新模式應從如下幾方面進行協同優化：

(一)考慮學生未來人生走向與順應經濟時代發展相結合

高校對于國際經濟貿易專業學生的培養目標的設定不僅要考慮學生個人綜合素質水平與專業素質的發展潛力，注重學生未來人生發展與職場定位，而且要根據經濟時代發展的需要來對學生專業教育教學和人生發展走向進行合理科學的設定。今天，在由企業、消費者、市場、多媒體組成的這樣一個交融的大環境下，人才需求的變化與發展是迅速的，多媒體的互動與傳播、消費者交流日益密切，市場的瞬息萬變，企業不斷調整戰略，這些都給大學生帶來機遇與挑戰。而只有經過深入的專業知識的學習與實踐經驗的積累，增加對專業領域和身處的社會大環境的關注與了解，從綜合方面提升自身素質，才能使大學生走出校園時充滿著專業素養的底蘊與從容應對挑戰的自信。這樣，縱然大環境變化的步伐不停止，學生們仍然可以憑借自身過硬的能力與素質來適用未來的發展與變化，走出屬于自己的人生精彩。

(二)將協同培養模式與教育教學方法創新相結合

在“高校要與科研機構、企業開展深度合作，建立協同創新的戰略聯盟”的大趨勢下，高校協同創新培養模式已成為未來高校發展模式的走向。諸如校內協同培養、校校協同培養、校企協同培養的實施，會給學生提供很好的實踐創新的平臺。

此外，協同培養模式應該貫徹到教育教學的縱橫脈絡中，尤其對于財經類院校來說，應該充分發揮本身院校固有的特點優勢，因校制宜，從實際出發，在適應經濟社會發展需要的基礎上，對學科專業設置、人才培養層次和類型結構自覺作出調整，進而來發展協同培養模式。并且協同培養模式可以通過設立科學合理的課程、教學方法及大學生校內實踐活動，來進一步加深協同培養模式的正效應，從而提高人才培養的質量。

(三)基于本文提出的本位效應的創新與協同培養模式相結合

從傳統高等教育發展到現代科學的多元化的高等教育模式，再到經濟全球化背景下高等教育協同創新培養模式的探索與發展，我國的大學教育經歷了世紀的風雨變換，并進入到了通過知識的創新、積累、沉淀再到探索創新的新階段，面臨著高校人才發展的一種新情況，即高校需要突破培養模式的瓶頸并創新培養模式來適應新時代新形勢人才發展的需要。而在協同培養模式的探索發展與實施中，學生群體短期內更多的還將會把學習生活重點放在學習理論知識上，而如何適應新形勢發展需要來發展與開拓學生的實踐的思維與視野，將會成為未來長期學生群體乃至高校教育的重點所在。

為此，在發展實施協同培養模式的過程中，高校應通過科學合理的教育機制和教學方法，來改變和進化學生的思維、理念與對適應自身未來發展方向的理想的設定等這些屬于個人發展本位的要素，從而不斷激發學生對探索未知和實踐求知的渴望感，進而形成思想上的協同效應。有了學生自身本位效應的基礎，協同培養模式的實施將會進行得更為順利，進而協同培養模式的發展及未來的模式向更高級的突破也將得到有力的保障。

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10.16266/j.cnki.cn11-4098/f.2015.08.293