淺談基于應用型人才培養的審計教學改革

內蒙古商貿職業學院　張燕

淺談基于應用型人才培養的審計教學改革

內蒙古商貿職業學院張燕

摘要:我國社會主義市場經濟的發展越來越需要具有高理論修養和高實踐能力的綜合性審計人才。但我國目前高等院校在審計課程教學方面存在大量不足，不能滿足市場經濟發展所需應用型審計人才的需求。本文主要分析我國現今高等院校審計教學理念、模式、方法等方面存在的不足和弊端，并將應用型人才培養理念注入到高等院校審計課程的教學之中，提出具有針對性的課堂教學改革模式與方法，從教學理念方式的改變、師資隊伍的建設和課堂實踐教學等方面入手探究應用型人才培養理念下的審計教學創新措施。

關鍵詞:應用型人才培養審計教學改革

審計學是一門理論性和實踐性都很強的學科，審計學教學的主要目的是使學生牢固掌握審計基礎知識理論各種復雜的審計實務方法，并在理論基礎上使學生得到審計實務操作能力和操作技巧的鍛煉，提高學生在審計工作中必不可少的問題判斷分析能力、事務處理能力和審計職業適應發展能力，讓學生達到應用型人才的標準要求。但目前高等院校財務審計專業方面的教學存在的大量不足，嚴重限制了應用型人才培養目標的實現，我國處在社會主義市場經濟發展的重要時期，越來越需要更大數量的應用型審計人才，因此在我國高等院校財務審計專業部門開展應用型人才培養課堂教學創新具有必要性和重要性。切實考察我國高等院校財務審計專業課堂教學中存在的限制因素，針對各種不足提出解決方案，用應用型人才培養理念逐漸實現課堂教學模式方法的創新對于實現應用型審計人才培養的目標具有重要意義。

一、現行審計教學模式在應用型人才培養方面存在的不足與弊端

(一)審計教學理念、模式、方法落后

審計課程課堂教學實踐中只局限于書本知識理論的講解，而且沿用傳統的老師講授學生接受的陳舊教學模式，缺乏課堂教學創新意識。重理論知識講解輕實踐應用能力鍛煉的教學模式是學生基本沒有參與審計實務操作鍛煉的機會，而且教為主學為輔的教學方法容易使學生喪失課堂學習的興趣和積極性，導致既沒有實踐應用鍛煉機會，也不能很好地掌握審計理論知識的后果。缺乏課堂教學的審計實踐應用環節，也使學生學到的理論知識得不到充分地運用和發揮，使學生思路閉塞，缺乏發現問題和獨立思考的能力，更不能有效鍛煉實踐操作和創新能力，很大程度上限制了學生綜合素質的提高，不符合應用型人才培養的要求。

(二)師資隊伍建設缺乏培養應用型人才方面的思考

近些年來，高等院校財務審計專業中的教師主要是從審計學、會計學專業畢業的碩士生和博士生，他們大多接受過高等的理論知識教育，從高校畢業后直接走上講臺，這部分財務審計教師大多沒有工作經歷，缺乏審計實務實踐教學的經驗，而僅有少部分的財務審計教師是在參加過審計工作或專業鍛煉后走上教師崗位。因此財務審計專業在教學過程中就出現了理論教學與實踐教學的嚴重失調，教師在課堂講解過程中只是照本宣科地講述枯燥的理論知識，缺乏鮮活生動的實際審計操作案例，學生們無法在這種環境中實現審計理論與審計實務操作的良好學習。

(三)審計教學缺乏實踐教學環節和學生實踐應用能力考核制度

審計課程課堂教學中淡漠了實踐應用教學的重要性。財務審計專業所在單位的校領導和系領導對實踐教學環節重要性的認識不足，缺乏相關管理手段，不重視引進具有優秀實踐操作教學能力的師資，課堂教學模式很難得到改變和創新。在審計教學成果考核中只重視審計理論知識的書面考核，嚴重淡漠了審計實踐應用能力的考核，高校方面缺乏相關的審計實踐考核人才，缺乏組織學生進行審計實踐應用的能力，使學生實踐能力考核制度難以實行。

二、應用型人才培養理念下的審計教學改革措施

(一)在應用型人才培養理念下實現教學模式教學方法的創新

牢固樹立應用型人才培養觀念，明確審計教學培養應用型人才的目標，在審計教學過程中不斷擺脫傳統教學觀念的束縛，革新教學模式和教學方法。采用案例型審計實踐教學方法，激發學生學習興趣和積極主動性，引導學生開拓思維，提高決策能力，案例選擇注意適用性和系統性，循序漸進，層層突破，培養學生的審計思維與想象能力，為審計實踐操作做鋪墊。采用模式化教學方式，在課堂教學中將理論知識講述與實踐教學緊密結合，課堂主要內容包括聽講、自學、實驗和設計創新等，利用審計案例讓學生了解審計操作的主要細節環節，審計案例教學實施的效果關鍵在于案例的適用性與可操作性。審計案例選擇原則應是既要符合審計教學目標，又適合學生的課堂學習，而教師在課堂又能夠駕馭機具代表性的案例。在教學過程中，應盡量避免選取與實際相脫節的案例、過于簡單陳舊的案例。應考慮教材內容、教學目標、教學進度、學生具體情況、我國審計環境等因素進行審計案例的選取。在課堂講解審計理論時，可選取較小的案例。在講解審計實務操作時，則可通過綜合案例的討論分析，達到對具體審計方法和審計程序等實務操作知識的理解和掌握。最終保證學生課堂學習的效率和質量。

(二)加強師資隊伍建設，提高教師團隊素質

校方任用引進具有高水平審計實踐能力的教師，在審計課堂上將熟練掌握審計理論知識、審計法、審計相關規則和技巧作為主要授課內容，引導學生開闊視野，積極了解審計市場，要求學生密切關注審計理論及審計實踐操作的發展動向，保證審計教學的靈活性。定期對審計教師團隊進行教學能力培訓和考核，積極促進教師團隊深入市場調研，加強溝通交流，使教師團隊素質得到整體提升。教師應始終堅持應用型人才培養觀念，在教學的同時自己應不斷總結工作經驗以及教學成果，不斷實現教學方法的創新，保證學生在理論知識學習和實踐創新能力鍛煉方面獲得雙贏。

(三)加強完善審計教學過程中的實踐應用環節

加強和完善審計教學過程中的實踐應用環節是審計教學改革的重點。應當把審計實務操作作為課堂教學的主要內容，在實踐教學中穿插進行審計理論知識的講述。在課堂上引導學生建立審計實踐模型，保證學生全面了解審計實踐操作的基本流程和方法。為學生創造參與實際審計實踐操作的機會，聯系各大企業單位財務審計部門，讓學生進行實地考察和體驗，保證理論與實踐的結合。聘請政府審計部門的專業審計師來學校進行專題講座，為學生們答疑解惑，增進學生對審計操作的理解。學校應重視對學生的職業教育，加強學校與職業界的聯系，廣泛地為學生提供審計實踐的機會。

(四)將審計實踐應用能力列為學生學業考核的重點

打破傳統只注重審計理論書面考試的單一考核模式，將學生的審計社會實踐成果和審計實務操作能力列為重點考試對象，對學生的課堂理論知識學習筆記、審計實踐報告和審計經驗總結等進行綜合考察，最終評定學生學習成果。也可以采用直接審計實踐的方式進行考核，設定一個審計情境，分環節分層次對學生的應變能力、操作能力和創新能力進行綜合考察，由審計教師對學生的表現進行成績評定。這樣的考試模式可以大大提高學生理論知識學習和實踐能力鍛煉的積極性，實現審計學知識學有所用的目標。

三、結束語

我國目前市場經濟的發展為高等院校財務審計專業提出了更高的應用型人才需求，各高等院校應當積極重視審計課程的教學。審計課程是一門理論知識性和實踐應用性都很強的學科，各院校財務審計專業部門應當適應應用型審計人才培養的需要，以應用型人才培養作為一切教學工作的出發點和落腳點，更新變革現有的教學理念，在探索中實現審計教學模式與方法的創新，積極采取各種有效措施全面提高師資團隊的素質，在審計教學過程和教學成果考核中不斷加強完善實踐應用環節，樹立培養高素質全方位的應用型審計人才的崇高教學目標，并在教學過程和教學經驗的積累中持續提高審計教學質量和水平，更好地為我國社會主義現代化經濟建設輸送應用型審計人才。

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