高校思想政治理論課課堂教學實效性

蔡昌彤

（福建師范大學閩南科技學院，福建 泉州 362332）

高校思想政治理論課課堂教學實效性

蔡昌彤

（福建師范大學閩南科技學院，福建 泉州 362332）

思想政治理論課在大學生素質教育中應發揮重要作用，然而，當前思想政治理論課的課堂教學實效性卻不盡如人意。為有效提高獨立學院思想政治理論課課堂教學實效性，必須做好三個環節的工作。課前，教師應不斷學習，提高自身教學水平；了解獨立學院自身及學生的特點；制定科學的成績評價體系。課中，變學生被動為主動，給予學生更多的展示空間；精選相關視頻，使枯燥的教學內容更加生動；結合時事組織課堂討論，調動學生積極性。課后，介紹書目，延伸閱讀；布置課后思考題，延伸對問題的思考。

思想政治；理論課；課堂教學；實效性

2005年，《中宣部教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》（以下簡稱《意見》）中指出：高等學校思想政治理論課承擔著對大學生進行系統的馬克思主義理論教育的任務，是對大學生進行思想政治教育的主渠道。［1］高校思想政治理論課有助于大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；有助于學生提高認識問題、分析問題、解決問題的能力；有助于在全社會形成積極向上的合力。從全國范圍內來看，思想政治理論課的課堂教學實效性并不明顯，其重要地位與開設的效果形成一個鮮明的反差。作為思想政治理論課的教師，必須抓好課前、課中、課后三個環節的工作，將三個階段的工作有機結合，切實提高獨立學院思想政治理論課課堂教學實效性。

一、課前準備階段

（一）教師應不斷提高自身教學水平

現階段，學生家庭條件相對較好，他們接觸信息的渠道越來越多，也比較關注國家大政方針及周圍發生的各種事件，獨立學院的學生也是如此。作為思想政治理論課的教師，首先要加強自身的理論修養，在給學生介紹馬克思主義理論之前要做到以下幾點。第一，深入研究馬克思主義著作，理解并熟練運用馬克思主義理論知識，只有這樣才能更準確地講解教材上的每一個知識點，也才能更好地為學生答疑解惑。第二，及時了解國家時事，把握國家政策發展動向，抓住當前的熱點難點問題，與教材相結合，抓準學生關注的焦點，調動學生學習的積極性，時刻保持與時代一致。第三，順應時代發展，利用多媒體等教學手段進行輔助教學，借助慕課平臺提高自身的教學水平。［2］

（二）了解獨立學院自身及學生的特點

教師在備好課的同時，也要備生，即了解自己的教學對象，因材施教。現階段，大學生基本上都是90后、00后，他們思想新潮、思維活躍，能夠較快接受新鮮事物。獨立學院的學費相對較高，有一部分家庭條件比較優越，他們的經濟壓力不大，學習積極性也不高，對自己沒有準確定位，但其中也不乏家庭條件一般、學習刻苦的學生。這部分學生有較大的經濟壓力，希望通過努力學習獲得獎學金，將來改變自己和家庭的命運。只有了解自己的教學對象，才能處理好師生關系，也才能根據不同專業的學生制定更加適合的教學計劃。

（三）制定科學的成績評價體系

思想政治理論課，尤其是《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（以下簡稱《概論》）課，理論性較強，相對比較枯燥，調動學生學習的積極性比較困難。一般的成績評定標準是，平時占30%，期末占70%，期末所占比例較大，這樣的評定體系往往忽視對學習過程的評定，因此，很多學生平時很少學，甚至不學，期末幾天通宵沖刺便能取得很高的成績。作為思想政治理論課，成績評定除包括對所學理論的掌握外，還應體現課堂參與度和運用馬克思主義理論解決問題的能力。為有效提高思想政治理論課的實效性，必須制定一個科學的成績評價體系。第一，將考試形式由閉卷改為開卷，一改以往死記硬背的模式，改為基礎知識和體現學生運用馬克思主義理論的能力相結合。第二，改變常規的成績評定比例，將平時和期末的分值所占比例由30%和70%調整為40%和60%。第三，再細化平時的40%，其中課堂表現應占10%，包括平時的課前提問和課堂討論；平時作業占10%，包括課程論文和隨堂作業；課前講新聞和學生講課占10%；考勤占10%。［3］

二、課中實施階段

（一）給予學生更多的展示空間

大多數情況下，思想政治理論課多是以教師為主體，單方面向學生灌輸知識，學生往往置身事外。課堂上經常出現教師講得專心致志，而學生則睡覺、看手機、聊天。究其原因，課程本身具有枯燥性，再者，學生認為思想政治理論課的實用性不強。在這種功利主義思想的作用下，學生聽課率不高。另外，教師沒有給予學生更多參與的機會也是很重要的原因。在這種情況下，教師必須讓學生成為課堂的主體，給予他們學習、思考、展示的機會，而絕不是一味地灌輸。［4］給予學生思考、展示自己的方式可以是課前講新聞、課堂提問，也可以讓學生自己講課，讓學生成為教學的主體。這一點在很大程度上意義重大，尤其是獨立學院的學生大多數都有參與實踐積極性較高的特點。

（二）精選相關視頻輔助教學

學習思想政治理論課的效果不可能立竿見影，學生對思想政治理論課學習的積極性都不高，這是在全國高校普遍存在的一種現象。為此，在備課過程中，思想政治理論課的教師必須花費更多的時間，尋找更加恰當的、能有效配合教學的視頻資料進行輔助教學，提高課堂教學的實效性，也可以借助一定的慕課，對個別理論問題或時事問題進行深入剖析，在激發學生學習興趣的同時，也能讓學生對周圍的事物形成正確的認識。

（三）結合時事組織課堂討論

現階段，國家經濟不斷發展，學生的家庭條件普遍好轉，大部分都能買得起電腦和手機，他們接受信息的渠道越來越多。但隨之而來的是，辨別信息真假的難度也不斷增大。作為社會主義事業的接班人，大學生在國家和社會的發展中具有舉足輕重的地位。一方面他們關注時事，另一方面他們又很容易受到不良思想的影響而成為受害者。［5］在思想政治理論課的課堂教學中，可以根據教學內容的需要，穿插對熱點、難點問題的分析。一方面可以調動學生學習的積極性，另一方面幫助學生理清事情的發展脈絡，啟發他們思考，提高分析問題、解決問題的能力。

三、課后總結延伸階段

（一）介紹書目，延伸閱讀

思想政治理論課的教材，很多都是根據黨中央的代表大會文件以及馬克思主義理論家的著作來編寫，僅學習教材，很難深入理解理論知識，且課堂教學的時間也有限制。每章學完之前和之后，都可以給學生介紹一些必要的閱讀書目、資料，以供有興趣的同學參考、學習。［6］例如，在學習《概論》課每一節后，教材上都列舉了一些參考書目，可以讓學生按照書上給出的書目有選擇地閱讀，在講解《概論》第四章第三節社會主義制度的確立時，可以介紹學生觀看《正道滄桑——社會主義500年》的電視系列片。這部系列片介紹了社會主義制度從空想到科學，再到中國特色社會主義的過程，這為實現中華民族偉大復興的“中國夢”提供了強大的精神力量。

（二）布置課后思考題

課后思考題包括兩部分，一部分是關于本次課未完成的思考部分，一部分是有關下次課的教學內容。針對這兩部分的思考題，教師可以調動學生利用業余時間，尋找更多的材料、信息加以論證、分析，一方面可以加深學生對所學內容的理解，另一方面能夠鍛煉學生自我學習的能力，使學生在教學中的地位由“被動的學”轉換為“我要學”，［7］發揮學生作為學習主體的作用，增加思想政治理論課的魅力。

目前，獨立學院發展迅速，培養的學生數量越來越多。為有效提高獨立學院學生思想道德素質，必須通過課前、課中、課后三個環節來加強思想政治理論課的教學實效性，使之成為學生喜愛、終身受用的課程，切實為國家培養一批思想道德素質過硬、科學文化素質較高的社會主義事業接班人。

［1］李文.獨立學院思想政治理論課教學方法探析［J］.湖南大眾傳媒職業技術學院學報，2013，（5）：113.

［2］邱培彪.高校思想政治理論課實效性探析［J］.教師觀點，2013，（5）.

［3］王國棟.高校思政理論課實踐教學應以“三貼近”為切入點［J］.經營管理者，2013，（4）.

［4］萬澤民，徐定高.論獨立學院思想政治理論課實踐教學的新路徑［J］.中國電力教育，2013，（14）.

［5］王曉方.增強高校思想政治理論課實效性的路徑思考［J］.思想政治教育研究，2011，（1）.

［6］陳全成.實現“四個結合”，增強高校思想政治理論課教學實效性——以“概論”課為例［J］.吉林工商學院學報，2011，（5）.

［7］王紅滿.淺議獨立學院學生特點及提高學習積極性的方法［J］.湖北經濟學院學報，2013，（7）.

【責任編輯：王 崇】

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1673-7725（2015）07-0115-03

2015-05-15

蔡昌彤（1981-），女，黑龍江賓縣人，講師，主要從事經濟法、高校思想政治理論研究。