校企合作背景下高職思想政治教育工作創新研究

（長江工程職業技術學院，武漢 430212）

《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》（國發〔2014〕19號）明確指出要“加快現代職業教育體系建設，深化產教結合、校企合作，培養數以億計的高素質勞動者和技術技能人才。”堅持“產教結合、特色辦學，強化校企協同育人”。新形勢下，高職院校紛紛大力進行校企合作的人才培養模式實踐，對加快高職教育改革的步伐起到了積極的作用。校企合作人才培養模式在獲得良好發展的同時，也給學生的思想政治教育工作帶來了新的問題與挑戰。對原先重心在學校的思想政治教育工作進行創新，對推動校企合作的深度融合，切實提高學生思想政治教育的實效性，具有非常重要的現實意義。

1 校企合作背景下思想政治教育工作出現的新問題

校企合作人才教育模式充分利用學校和企業兩種不同教育環境和教育資源，對技術技能型人才的培養起到積極的促進作用。然而校企合作背景下的思想政治教育隨著環境的改變出現了一些新的問題，以下從學生、企業以及學校三個方面進行分析。

1.1 校企合作背景下學生思想上出現的問題

校企合作背景下，學生由較為單純的校園生活進入企業，身處一個新的環境，既要面對繁重而緊張的企業工作，還要應對復雜的同事、領導之間的人際關系，很容易讓學生出現消極倦怠、焦慮和缺乏自信心等諸多問題。據調查研究，校企合作的學生職業道德缺乏，具體表現為“心理素質不夠好，時間觀念不夠強，沒有腳踏實地的敬業精神，缺少工作責任感，缺少對企業的關注和忠誠，缺乏團隊合作精神，獨立解決問題能力差等[1]”。

學生在校期間接受的思想政治教育，主要以理想信念教育、愛國主義教育和人生觀、世界觀、價值觀教育為主導，而校企合作背景下的思想政治教育，新增加了企業法規、企業文化和崗位職業道德。面對真實的工作環境，學生的職業道德素質往往能得到最真實的體現。部分學生對自身的職業生涯沒有規劃，對學校“學生”到企業“員工”的雙重身份沒有適應，一旦在工作中不如意就會產生煩躁情緒和抵觸心理，直接影響校企合作背景下思想政治教育的有效開展。

1.2 校企合作背景下企業管理“缺位”現象嚴重

校企合作背景下的思想政治教育工作，不再局限于學校層面，教育環境從校園到企業，變得更加開放和真實，思想政治教育的施教者從學校轉變為與企業共同施教的雙主體，企業的思想政治教育應該是學校思想政治教育的有效延伸[2]。

而在實際工作中，企業在市場和效益的驅動下，往往更加注重生產的管理，忽視對學生的政治教育和心理引導，不愿意過多承擔培養學生的工作。有的企業雖為學生指定了“指導教師”，但一般都是企業基層的員工，既缺乏思想政治教育經驗，又沒有具體工作的標準參照，使得學生在企業期間的思想政治教育工作存在放任自流的現象。而在此期間，恰逢學生從學校到企業的環境改變，還未能很好地適應企業的工作和生活，思想正處于迷茫的階段。學校的輔導員、老師在這個過程中因為空間距離而顯得鞭長莫及，開展思想政治教育頗顯無力，使學生思想政治教育出現了盲點，學生的思想政治教育面臨嚴峻的考驗。

1.3 校企合作背景下學校管理存在的問題

學生在校期間的思想政治教育主要采用課堂授課和主題活動相結合，既能嚴格按照課程標準開展理論授課，又能結合學生的特點以他們喜聞樂見的方式開展豐富多彩的教育活動，學生相對集中，針對性強。而在校企合作背景下，學生由原來的集中管理轉變為分散管理，除了極少數專業能集中實習外，大多數學生被分散在各地的不同企業、不同部門，使原本集中統一的思想政治教育活動無法開展，增加了思想政治教育的難度。

2015年5月湖北省教育廳印發的《湖北省職業院校學生實習管理辦法（試行）》中明確規定：“集中實習人數達到50人及以上的，學校須安排至少1名專業教師或管理人員進行指導和管理；分散進行頂崗實習時，原則上由學校聘請實習單位的技術骨干進行指導和管理。”學校在校期間的思想政治教育工作人員主要以思政課教師和輔導員為主，面對學生在企業的思想政治教育工作，大多高職院校沒有明確的要求。

2 校企合作背景下思想政治教育工作創新的幾點思考

2.1 以職業道德教育為核心，加強學生思想政治教育

校企合作背景下的思想政治教育工作要創新教育內容，使教育傾向于職業和企業。著重培養學生高尚的職業情操，愛崗敬業，勤鉆業務，培養學生良好的組織紀律觀念，加強行為規范教育和職業道德教育。

高職學生的優點是實踐能力較強，但在自主學習和自我管理方面，特別是習慣養成方面比較差。要通過加強行為規范教育，規范他們的言行舉止，促進他們良好習慣的養成，從而提高他們個人素養，使得他們的行為規范既符合一個大學生形象的要求，又能滿足企業的需要。一方面，要按照《學生手冊》中的規定來嚴格要求學生，規范他們課堂學習、寢室生活、課外活動等行為。強制性地幫助他們改掉中職、高中期間養成的散漫等不良習慣。另一方面，可以通過一些針對性的主題活動、技能大賽等提高他們的專業技能素質，讓他們在實踐中認可自己，使他們無論是在學校還是在企業等新的環境中都能充滿自信，有在新的工作崗位上實現自我價值的決心和信心。

校企合作背景下的思想政治教育，只有以職業道德教育為核心，才能對學生形成強烈的感召力和凝聚力，增強實際工作的實效性。職業道德教育必須與學生的專業、與學生未來的職業結合起來，由任課教師和輔導員從職業的實際需求出發有針對性地實施教育教學。把職業道德意識中的競爭意識、質量意識、效益意識、信用意識、法律意識等融合到課堂教學中[3]，對學生起到潛移默化的影響。針對不同專業的學生開展不同的職業主題活動，如計算機類學生可以要求身著職業裝上課，多媒體專業學生多開展一些PPT大賽等專業性強的活動，增強活動的吸附力，滿足學生的職業需要。幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀，引導他們熱愛自己的專業，逐步形成服務社會的職業道德和良好的社會責任感，全面提高學生的綜合素質。

2.2 發揮企業的育人功能，讓企業參與思想政治教育的實施和評價

職業教育的本質就是就業教育，校企合作背景下的學生畢業后絕大多數都是進入合作企業從事生產實踐活動。要發揮企業的育人功能，一方面政府要出臺企業參與思想政治教育工作的政策，以減免稅收等形式鼓勵企業積極參與；另一方面企業要認識到參與思想政治教育是應盡的社會責任，能全面提高人才的培養質量。只有讓企業利用資源優勢積極開展思想政治教育，參與具體的實施和評價，才能增強思想政治教育的連續性和實效性。

企業開展思想政治教育工作可以充分利用人力資源優勢，選聘政治素質高、業務能力強且愿意參與學生思想政治教育工作的師傅擔任學生的指導老師，通過他們將企業優秀的文化，從平時學習、工作、生活的具體表現中潛移默化地影響學生，讓學生認同企業文化并融入到企業，敦促學生努力提高自身道德修養，形成正確的人生觀和價值觀；同時，企業可以將校園的黨團組織引入到企業，在企業針對實習學生成立實習生團支部、黨支部，發揮他們的“三自”功能，指導他們開展豐富多彩的思想政治教育活動，改善思想政治教育工作的效果。

目前，學校對學生在企業實習期間的思想政治教育評價一直是薄弱環節。企業參與到該項工作后，可因地制宜地建立科學合理的評價機制，建立一份記載學生思想政治教育情況的個人檔案，由企業人力資源部門和指導老師對學生在這一環節的日常表現、工作情況進行評價、總結、考核。考核結果既可以運用到學校的優秀畢業生評選、獎學金評審、黨員考察與轉正以及《頂崗實習報告》評審等具體工作，又能為學生在企業的晉升提供重要參考。

2.3 以網絡為載體，搭建校企合作背景下學生思想政治教育的新平臺

校企合作背景下的思想政治教育工作由于學生有較強的分散性和流動性，增加了開展工作的難度。當學校作為學生思想政治教育的傳統陣地不能滿足新形勢下的需要時，以網絡為載體，充分發揮互聯網覆蓋面廣、及時便利的優勢，搭建校企合作背景下學生思想政治教育的新平臺就顯得尤為重要。

學校可以建立學生頂崗實習思想政治教育工作的專題網站，弘揚主旋律，占領這一開展思想政治教育的主陣地。通過建立班級QQ群、微信、飛信等多樣的形式，打造一個讓輔導員與學生互動交流的網絡平臺，拓展學校思想政治教育的空間和渠道。在利用網絡思想政治教育平臺的過程中，可以充分發揮學生干部、學生黨員的積極作用，讓他們加強對網絡載體的監控，引導學生健康、合理地利用網絡資源，同時也可以第一時間將學生頂崗實習期間遇到的困難與問題告訴老師，發揮上傳下達的樞紐作用。在這個全方位的網絡思想政治教育平臺中，學校可以及時掌握學生在企業學習、工作、生活的第一手信息，也能針對學生思想出現的異動、變化進行有效的疏導，及時地幫學生處理好各種問題。有效地拓展思想政治教育領域，推進學生思想政治教育形式的創新。

3 結束語

校企合作背景下的思想政治教育工作需要學校、企業、以及學生本人三方相互協作，各有作為，切實在合作育人、成長發展方面取得突破。對學校而言，加強與企業的全方位合作，不能松懈學生的思想政治教育；對企業而言，利用高職院校人才輸送為企業服務，就要承擔起學生在企業期間的思想政治教育的責任；對學生而言，以積極的態度去面對學校、企業的工作生活，不斷提高自身素質，才能更好地適應社會的需要。

[1]姜慶偉.校企合作育人模式下高校學生職業素質教育思考[J].中國成人教育，2015（02）：57-59.

[2]杜 鵬.校企合作環境下的高職思想政治教育研究[D].湖南：湖南師范大學，2013.

[3]杜建華.工學結合模式下高職學生職業道德培養[J].職業技術教育，2009（02）：86-87.