讓生命在“多彩教育”中幸福綻放

溫建鋒+高藝菲

劉子科

河南省鄭州市二七區教育體育局局長

：劉局長，您好！非常感謝您接受我們的采訪。據了解，“多彩教育”是二七區區域教育發展的新亮點。請問“多彩教育”的內涵是什么？ 具體是怎樣實施的呢？

劉子科：簡單地說，“多彩教育”是二七教育人在長期學習實踐后的思想結晶和理論生成，其核心理念是“為每位受教育者提供適合的教育，使每位教育參與者做最好的自己”，核心特征是“多元共生、和而不同、優質特色、高位均衡”。我們認為好的教育是求真、向上、向善的，是有教無類、因材施教的，是“尊重生命、以人為本、基于生活、生態發展”的，是使所有教育參與者感到愉悅、享受的。好教育可以用幸福二字來概括，它既是教育的出發點，又是教育的目標，同時也是教育的過程。

近年來，二七區立足區域教育發展實際，提出了“突出‘質量、品牌、服務三大主題，實施‘六名工程，創建‘現代化教育體育強區、名區”的戰略構想，并在推進“六名工程”建設的過程中，逐步積淀生成了“多彩教育”發展理念，重構了區域教育發展生態。

“多彩教育”之“多”指多元、多維，“彩”指出彩、精彩。“多彩教育”就是著眼于教育的生態、優質、特色、均衡發展，并以此促進每位教育參與者“做最好的自己”的一種教育理念和發展模式。

具體來說，“多彩教育”是基于以人為本的發展理念，以“質量、品牌、服務”為主題，以“六名工程”創建為主要載體，以品質化、信息化、國際化為目標，促進區域教育“多元共生、和而不同、優質特色、高位均衡”發展，努力實現“為每位受教育者提供適合的教育，使每位教育參與者做最好的自己”的教育生態體系。

“多彩教育”包含三個層面：在個人層面，追求教育參與者全面發展、個性發展、終身發展，努力做最好的自己;在學校層面，堅持特色化辦學，豐富課程教學資源，使受教育者實現按需選課、按需選學;在社會層面，通過構建立體多元的公共教育服務體系，為受教育者提供豐富多樣的教育資源，滿足其終身學習需求。

“多彩教育”提出“做最好的自己”“做最好的我們”，期待真正達到“了解每一個，關注每一個，激勵每一個，成就每一個”的教育境界，讓每一名學生，每一位教師，整個區域都幸福起來，成就二七好的教育，這是我們為之不懈追求的奮斗目標。

在具體實踐過程中，我們一是以“六名工程”創建為載體，推進以教育名區創建工程、名學校拓展工程、名學科構建工程、名校長塑造工程、名教師培養工程、名學生培育工程為主要載體的“六名工程”創建活動，積極構建“多彩教育”區域教育文化。二是以機制創新為保障，實行“一人雙崗”、組建“教育發展共同體”、建立督導評估機制、探索“按需選學”實現“按需選學”等改革舉措，激發“多彩教育”的活力。三是以“課程、課堂、課題”建設為重點，通過“三課”建設，構建多元的、滿足學生需要的課程體系，發展多樣的、適合學生學習的教與學方式，生成開放的、獨具二七標識的“多彩課堂文化”，追求“多彩教育”的共生、共創、共享、共成長。

：內涵式均衡發展，強調以特色促均衡，重視學校特色文化的構建，在彰顯個性中培育品牌，以形成“各美其美”的特色教育格局。請問，二七區在培植特色德育文化方面是怎樣做的？

劉子科：培植特色德育文化我們主要依托三個途徑。

一是建設特色校園文化。校園文化是學校教育的重要組成部分，是全面育人不可或缺的重要環節，是展現學校特色的重要平臺，也是德育體系中的重要方面。我認為，一所好的學校應是師生的“天堂”，充滿書香氣息，富有文化底蘊，擁有健康、積極、向上的強大磁場，成為師生未到時期待、走進時快樂、離開時想念、成就最好自己的家園。二七區從2006年起，就將校園文化建設作為一項系統工程持續推進，從開展“三風一訓”建設入手，通過設計校微、創作校歌、編輯校報校刊、師德建設、養成教育等系列活動，逐步把“三風一訓”內化為師生的共同行為和自覺行動。2010年，為發展學校特色，打造學校品牌，促進我區教育高位均衡、優質特色發展，我們確立了用五年左右的時間，在全區廣泛開展“一校一品”建設活動。“一校一品”建設以“學校有特色、教師有專長、學生有特長”為辦學境界，圍繞“建項目、創特色、樹品牌”分步推進，以“文化潤校，質量立校，科研興校，特色強校”為辦學策略，使各個學校樹立品牌意識，科學進行品牌規劃，不斷豐富品牌的內涵，形成獨特的校園文化。在“一校一品”建設過程中，將社會主義核心價值觀融入校園物質文化、精神文化、制度文化、行為文化之中，以全面建設優良的校風、教風、學風、校訓為核心，以推進書香校園、美麗校園創建為重點，以豐富多彩、積極向上的校園文化活動為載體，形成厚重的校園文化積淀和清新的校園文化風尚，努力使學校成為自由快樂、生命潤澤、人心向往的家園。如今，具有二七特色的名校集群已初步形成，春暉小學的“國學教育”、解放路小學的“紅色教育”、隴西小學的“美樂愛”教育、汝河路小學的“和諧教育”、74中的“理解教育”、櫻桃溝小學的“生態教育”、培育小學的“小刻刀”等都開展得有聲有色，呈現出生機勃勃、多姿多彩的發展態勢，實現了校校有特色、校校有品牌。

二是開展特色德育活動。我區將德育工作與“名學生培養工程”有機結合起來，充分利用高等院校、博物館、科技館、二七區青少年校外綜合實踐基地和社區多功能文化教育中心等校內外有效資源，開展內容充實、形式多樣的社團活動，打造二七“多彩”學生團隊。實施“厚德養習”培養計劃，著重培養學生良好的行為習慣;實施“2+1+1”項目計劃，使學生具備2項體育運動技能、1項藝術特長和1種科技創新能力;組織“四好少年”“體育小健將”“藝術小明星”“小小發明家”等評選展示活動……通過系列措施增強學生的社會責任感，培養學生的創新精神和實踐能力，在全面提升學生綜合素質的同時注重培養學生的個性和特長，使學生能夠健康快樂地成長成才。依托重大紀念日、民族傳統節日深入開展豐富多彩的學習經典、節日民俗和愛國主義教育活動，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神。各校結合自身實際，深挖學校傳統與特色，開展特色活動和特色項目，比如學校結合藝術、科技特色舉辦藝術周、科技節等活動;結合閱讀特色開展“經典誦讀”“閱讀之星”評比活動;結合班級特色開展“小當家”“好習慣伴我成長”活動等等，讓特色教育彰顯在校園的各個角落。

三是構建多彩課程。遵循“多彩教育”核心價值觀，我們以“開發多彩的課程，營造多彩的生活，滋養多彩的生命”為課程建設的總目標，在頂層設計上，提出構建“適應每一個學生發展”的和而不同的區域“多彩課程”;在底層設計上，強調基于校情、學情開發課程，設計學校個性化課程方案，制定合理的課程目標，選擇多樣的課程內容，構建多彩的課程結構，進行有效的課程實施，開展多元的課程評價，以課程樹特色，以課程育文化。注重挖掘學校獨特的德育資源優勢，開發心理課程、班會課程、社團課程、家長會課程，加強職業體驗和社會實踐等方面的課程。課程的最終目的是育人，通過多元適合的課程滿足學生的多樣化需求，真正讓教育目標落地，讓教育理念落地，讓學校師生在多彩課程中做最好的自己。目前，我區每所學校不僅有完整的課程體系，而且有獨到的精品校本課程。比如在現代科技應用類課程中，淮河東路小學智能機器人校本課程、74中無線電測向活動課程已經顯示出了成效，培養的學生在全國大賽中獲獎;在弘揚傳統文化類校本課程中，春暉小學國學經典課程、培育小學小刻刀課程，以鮮明的特色成為學校的“名片”;德育校本課程中，政通路小學以“做正人、明正理、走正道、干正事、揚正氣、成正果”為核心的“正”文化已經深入人心。淮河東路小學的多彩特色課程、鐵三官廟小學的多彩課程超市，通過選課平臺、走班制度讓學生實現“按需選課”，促進學生全面有個性發展。

：課堂教學是德育的主陣地。二七區正在推行“多彩課堂”，可以說它不僅僅是一種課堂理念，更是一種課堂模式，請您介紹一下相關情況。

劉子科：在鄭州市教育局“道德課堂”理念的引領下，我們致力于構建具有區域特色的多彩課堂文化，提升學生有效學習的質量。“多彩課堂”是尊重差異、鼓勵特色、釋放個性、精彩紛呈的課堂。它不是模式，而是一種多元和諧、動態生成、可持續發展的課堂狀態，它著力體現“三重課堂境界”：第一重境界，固本強基，打好基于標準、以學定教之“底色”;第二重境界，尊重差異，凸顯個性張揚、特色鮮明之“亮色”;第三重境界，生態發展，追求輕負高質、生命幸福之“綠色”。

我們圍繞“改變教與學的方式，提升學生有效學習的質量”這個目標，以多彩課堂的三重境界為標準，注重“同和異、形和魂”兩個結合，引領廣大教師明確認識：多彩課堂既要追求理念的和、方向的和、效果的和，也要體現學校的不同特色、教師的不同風格、學生的不同特點、課堂的不同形態。

多彩課堂追求的是生態的課堂文化：呵護生命，關照成長。課堂上，教師做到“以身示教”，以智慧啟迪智慧，以人格塑造人格，以品德傳授品德，以心靈陶冶心靈，讓孩子在獲得知識、技能的過程中，獲得向善向上的情感體驗和心靈感悟，讓學科知識增長的過程成為孩子人格健全和發展的過程，讓師生在安全、溫暖、和諧的課堂環境中，最終實現共同成長的生態發展。

：師之德，教之魂。在加強教師師德建設方面，二七區做了哪些具體的工作？

劉子科：“師者，所以傳道、授業、解惑也”。我認為好教師要有高尚的職業操守，要教學生正確的、正面的、充滿正能量的知識，更要胸懷大愛，懂得關愛學生，能夠走進學生，善于激發學生，樂于賞識學生，給予學生以溫暖、以正義。高尚的師德，就是一部活的教科書，一種無形的精神財富。在具體實踐過程中，我們著重從兩個方面加強師德建設。

一是文化引領，以事業統一思想。近年來，在推進“六名工程”建設的過程中，我們充分發揮用人、評價、獎懲三種導向作用，快速提升“認知力、領導力、執行力、影響力”四種能力，發揚“志存高遠、知責奮進、銳意創新、勇爭第一”的二七教體精神，從 “三大主題”的提出，“六名工程”的推進，到“多彩教育”發展理念的積淀生成，獨具二七標識和特色的“多彩教育”區域教育文化日益完善，“美麗二七、多彩教育”成為二七教育人共同的價值追求。這一共同的理想目標把全體二七教育人緊密團結在一起，使我們始終保持昂揚向上的精神狀態，不斷獲得銳意進取的精神動力，推動二七教育體育事業的健康快速發展。

二是典型帶動，樹立二七好形象。通過開展“感動二七教育人物（團隊）”評選、“我身邊的好老師”評選，“來自身邊的感動”黨員事跡宣講等活動，進一步推進二七教育形成了風清氣正、干事創業的濃厚氛圍，涌現出了一大批師德高尚的黨員教師典型。有愛生如子、被評為全國模范教師的吳玲老師;憑借愛心、細心和責任心將三條生命從死神手里拉回的海霞老師;心系農村孩子，利用課余時間，每天奔波60里為孩子們義務支教的李圓圓老師;經歷骨折病痛，卻堅守講臺，單腿支撐身體，由父親每天用輪椅推到學校為孩子上課的譚珮老師等等。還有最美鄉村教師團隊、感動二七教育人物團隊、我身邊的好老師團隊、教育“援教”團隊、教育“博客”團隊、“一人雙崗”團隊、志愿者團隊等等，一大批優秀的教師團隊，堅定不移，大膽探索，默默奉獻，彰顯了二七教師的美好形象。

：教育質量評價具有重要的導向作用，是教育綜合改革的關鍵環節。請問，二七區是怎樣改進和完善德育督導評價機制以牽好教育發展的“牛鼻子”的呢？

劉子科：我們堅持遵循“尊重生命、以人為本、基于生活、生態發展”的“多彩教育”核心價值觀，更加關注學生的學習經歷，更加關注教師的改革自覺，更加關注學校的教育全過程，通過持續的課程建設、教學改革、育人生態的優化，加大學生德育教育力度，樹立正確的質量觀，從唯分數走向人的全面發展。

一是健全“六名工程”考核評估系統。制定并不斷完善《二七區教育體育局“六名工程”評價細則》，對“六名工程”推進的情況進行評估。在“名學校拓展工程”、“名教師培養工程”、“名學生培育工程”督導項目中，我們將校園文化、師德建設、社團活動等方面作為評估的重要指標，并注重結果的反饋和運用，以此促進我區德育工作的全面深入開展。

二是完善教育質量綜合評價系統。近年來，二七區在區域與學校兩個層面開展了多角度的評價改革，促進教育質量提升。首先是區域主導，激發評價改革活力。我們引導學校、教師改變評價觀念，樹立“評價是為了更好的學習”的評價觀，強調對學生全面而有指導的評價改革;參加中國基礎教育質量監測協同創新中心“區域教育質量健康體檢項目”，對學生品德行為、學習動力、學業負擔、師生關系等14個維度進行檢測和評價，建立區域教育質量監控體系。推出“大調研、小診斷”的學校評價模式，通過評價反饋單，診斷學校問題并為學校提供建議，使用“增值評價”，以進步的幅度來評價學校努力情況。逐步扭轉單純以學生學業考試成績和學校升學率評價中小學教育質量的傾向，促進學生全面發展、健康成長。其次是學校主體，科學探索評價創新。我們所探索的評價，是讓每一個學生都愛學、善學、能夠成為最好的自己的評價。倡導各校基于校情、學情，重新審視教育質量評價標準，以數據支撐和科學分析為基礎，合理設計評價方案，改革教育評價方式方法，從過度注重學科成績轉向全面發展的新型評價。前期我區已經進行了一些有益的探索，如汝河路小學的“游園式評價”，隴海中路小學的“手冊式”學業評價、政通路小學期末音樂會評價等等，都是著眼學生長遠發展的評價方式改革。

三是建立健全公眾評價反饋系統。探索“管、辦、評分離”的現代教育管理體系的路徑與方法，建立健全公眾評價反饋系統，吸納家長、社會人士等組成多元評價主體，形成多元督導評估體系。每年通過“人民滿意公仆單位”評選等活動，征求人大代表、政協委員對教育的滿意度及建議。定期收集整理媒體關于學校辦學、教師師德、學生培養等方面的報道，及時追蹤調查負面報道并調整改進。定期通過家長會、行風評議等方式，向家長、社會人士發放問卷調查教育質量相關情況。通過多種意見反饋通道為教育做詳細的評估，并進行有效改進提升，促進區域教育健康快速發展。

責任編輯/王富麗