五位中國教師赴英教學(xué)為何水土不服

特約撰稿_光華劍橋校長雷冬冬博士 編輯_曹爾寅

五位中國教師赴英教學(xué)為何水土不服

特約撰稿_光華劍橋校長雷冬冬博士 編輯_曹爾寅

中國的教育，更多地是被特有的文化所引導(dǎo)和推進(jìn)的，但在英國，教育更多的是被社會(huì)制度所影響。

【事件回顧】

位于利普胡克的博航特中學(xué)是英國頂尖的綜合學(xué)校之一，該中學(xué)進(jìn)行了一項(xiàng)大膽又激進(jìn)的實(shí)驗(yàn)：邀請(qǐng)了五位來自中國重點(diǎn)學(xué)校的老師，來教50名13-14歲的英國九年級(jí)學(xué)生，為期四周。但過程似乎不太順利，開始中國式教育之后，英國的學(xué)生們很快就有了反抗跡象……

該BBC的記錄片被中國甚至世界媒體熱傳，一方面我們?yōu)橹袊蠋熈骼挠⒄Z，自信的教學(xué)，面對(duì)英國學(xué)生的挑戰(zhàn)不卑不亢的態(tài)度點(diǎn)贊。另一方面，也對(duì)英國孩子能堅(jiān)持這四周的教學(xué)感到驚訝，畢竟他們從來沒有50多個(gè)人在一起上過課，很難遵守課堂紀(jì)律，更不明白為什么晚自習(xí)不能講話討論……

歸根到底，造成中國式教育在英國水土不服在于兩國社會(huì)制度的巨大差異。

中國教育背后的“面子文化”

談到中國文化，就不得不提根深蒂固的“面子文化”。 因?yàn)橐孀樱源蠹叶枷Ｍ蔀樗肆w慕的那個(gè)“最好的”，至于這個(gè)“最好”是否適合自己，并不重要。反映到教育上，所有家長都想把孩子送進(jìn)好的幼兒園、小學(xué)、初中、高中和大學(xué)，學(xué)區(qū)房便應(yīng)運(yùn)而生。

在英國，也有學(xué)區(qū)房，好學(xué)校的確可以提升附近區(qū)域的房價(jià)，但英國人并沒有把上好的學(xué)校看得高于一切，更沒有名校情結(jié)。其根本原因是兩國社會(huì)制度的巨大差異。

我國較大的收入差異，導(dǎo)致了父母?jìng)兿Ｍㄟ^好的教育，給孩子一個(gè)好的“錢途”，而從名牌大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生有更好的社會(huì)資源和更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。而在英國，各行業(yè)收入差距不大，如果你的收入高出社會(huì)的平均水平，幾乎一半要用來交稅；如果你身無分文，國家則會(huì)給你提供免費(fèi)的醫(yī)療、住房和養(yǎng)老。在相對(duì)平等的社會(huì)制度下，誰還愿意為名校擠得頭破血流？也就很難形成“面子文化”。

中式競(jìng)爭(zhēng)多數(shù)是排他性的，這種競(jìng)爭(zhēng)方式很好地體現(xiàn)在學(xué)校、學(xué)生的“排名”上，第一名只有一個(gè)。于是孩子之間很少有分享意識(shí)，更不用談團(tuán)隊(duì)合作精神。這種排他性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)被帶到日后的社會(huì)和職場(chǎng)中，勢(shì)必會(huì)造成一些行業(yè)內(nèi)的惡性同質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)。

在中國社會(huì)發(fā)展的各個(gè)階段，都有對(duì)應(yīng)的社會(huì)公認(rèn)價(jià)值觀。從女孩找對(duì)象的標(biāo)準(zhǔn)就能清晰看到中國社會(huì)價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變。二十世紀(jì)五六十年代要嫁個(gè)出身好的，八九十年代要嫁個(gè)高學(xué)歷的，如今要嫁個(gè)有錢的。對(duì)學(xué)校而言，評(píng)判學(xué)生是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也就是公認(rèn)的價(jià)值觀即考試成績總分。在這個(gè)單一的評(píng)價(jià)體系下，國人就會(huì)為了同一個(gè)目標(biāo)而奮斗。如果大家都為分?jǐn)?shù)而戰(zhàn)，學(xué)校里的應(yīng)試教育自然備受推崇，孩子們的所有時(shí)間與精力一定是花在刷題和提分上面。

英國學(xué)生為啥不聽話：維權(quán)意識(shí)和自我中心

從啟蒙開始，家長和老師就開始灌輸孩子維權(quán)意識(shí)，3-4歲的孩子就會(huì)對(duì)父母說，如果你打我，我就報(bào)警。在中國，孩子就讀各種輔導(dǎo)班，靠的不是孩子的意愿，而是家長的霸道堅(jiān)持。英國孩子學(xué)習(xí)課外技能，多半是自己喜歡而非父母要求。

英國孩子生來就受到法律的保護(hù)，從小就開始為自己當(dāng)家做主，這種“自我”與中國的家庭教育大相徑庭。所以他們的孩子都很獨(dú)立，無法受到中式規(guī)則的約束。當(dāng)然，孩子如果沒有明確的是非觀，給過多的自由，也會(huì)讓他們?cè)诔砷L過程中付出必要的代價(jià)。

英國的學(xué)校一般是上午8∶30上課，下午3∶30就下課。在高中階段，也不是全天都有課。如果老師布置太多的家庭作業(yè)，可能會(huì)面臨家長的投訴。所以英國從小學(xué)到初中，甚至高中都是比較輕松的。但大學(xué)，特別是好大學(xué)，課業(yè)量反而大增。有人作了一個(gè)形象的比喻：英國高中就像國內(nèi)大學(xué)一樣輕松，但國外大學(xué)就像國內(nèi)高中一般辛苦，比如牛津和劍橋，學(xué)生們每年都會(huì)經(jīng)歷過一次殘酷的考試，考不過可能就會(huì)被勸退。所以從中國體制到英國讀初中、高中，學(xué)生們會(huì)感到比較輕松，容易適應(yīng)。

英國學(xué)校雖然也會(huì)表彰成績優(yōu)異的學(xué)生，但不會(huì)排名。一是學(xué)生選的科目不一樣，沒有辦法按總分來排名；二是大學(xué)往往事先就告訴你錄取標(biāo)準(zhǔn)，只要能達(dá)到，都可以進(jìn)。如果招生超員則是大學(xué)自己要解決的問題；三是大學(xué)錄取是按等級(jí)制，細(xì)小的失誤不會(huì)影響到總成績。

>> 赴英國支教的五位中國教師（資料圖）。

學(xué)校里沒有了排名，自然也就沒有那么激烈的競(jìng)爭(zhēng)，更何況英國除了幾所頂尖的大學(xué)外，其他大學(xué)也各有特色，能夠提供很好的教學(xué)，學(xué)生沒必要相互競(jìng)爭(zhēng)非要進(jìn)頂尖大學(xué)。學(xué)習(xí)是件辛苦的事，既然沒有那么多的壓力和動(dòng)力，大家何必那么辛苦呢？所以在中國老師眼里，英國學(xué)生比較懶惰，學(xué)習(xí)也不用功，但同學(xué)們之間的關(guān)系可能更和諧，團(tuán)隊(duì)精神會(huì)更強(qiáng)。

相反，英國老師感到在中國教書極其舒心，他們喜歡中國學(xué)生，認(rèn)為他們尊重老師，努力學(xué)習(xí)，純真善良。從老師們的反饋看，我也時(shí)常在想，我們到底希望培養(yǎng)什么樣的學(xué)生？

教育的最終目的是做最好的自己

在中國，從政府層面，到學(xué)校老師，再到家長學(xué)生，大家都應(yīng)該反思：“教育到底是為了什么？”目前大家公認(rèn)的“教育就是為了取得一個(gè)好的中考或高考分?jǐn)?shù)，教育就是為了上一個(gè)好大學(xué)”到底對(duì)不對(duì)？學(xué)生和老師花了十幾年的努力換來的“好分?jǐn)?shù)”，到底對(duì)孩子們今后的生活有多大的影響？

教育的對(duì)象是人，而世界上就沒有兩個(gè)完全一樣的人，那為什么我們要用同樣的方式去教育,用同樣的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)判每一個(gè)人 呢？

由于課程數(shù)量的限制，中國的教育目前還是一雙“37碼的鞋”，不能滿足個(gè)性迥異的“00后”和“10后”學(xué)生的求學(xué)需求。現(xiàn)在的學(xué)生非常強(qiáng)調(diào)自己的興趣愛好，喜歡的事情才會(huì)全身心投入，所以我們的教育也應(yīng)該考慮到新一代學(xué)生的成長和求學(xué)需求，給每個(gè)學(xué)生提供一個(gè)適合自己的成長模式。

西方從課程體系，到評(píng)價(jià)體系的確都做到了多元和個(gè)性化，這一點(diǎn)的確值得我們借鑒。但同時(shí)西方缺乏像中國一樣的勤勞和向上的拼搏精神。我希望學(xué)校給每個(gè)孩子提供一個(gè)多元的成長環(huán)境，給他們一個(gè)發(fā)現(xiàn)最好自己的機(jī)會(huì)，并希望他們通過自己的努力成為一個(gè)最好的自己。教育的最終目的其實(shí)就是幫助每個(gè)孩子成為最好的自己。