高職計算機公共課教學出現的問題與措施分析

陶在樂

（南京市六合區教育培訓中心校，江蘇 南京 211500）

1 引言

隨著科技的發展，計算機進入人們的視線，并成為主流的教學工具。全國眾多高校都采取了計算機教學的模式，對于傳統教學而言，計算機教學讓人眼前一亮。教育部門和各大高校紛紛對于計算機教育和師資力量給予大量的資金支持，于是計算機教育成功地在高校中發展開來。然而，高職計算機公共課教學在信息時代存在一定的弊端。本文針對我國高職計算機公共課教學中出現的問題，進行了全面的剖析，并提出一系列建設性的意見和建議。

2 當前高職計算機公共課教學現狀

我國的高校教育中，教師依舊用陳舊的教學理念來教學，僅是用不同的方式來呈現：新興的計算機代替了板書。這導致我國計算機教育發展緩慢，與發達國家之間仍有很大的差距。除此之外，我國高職院校擴大招生人數，使得學生良莠不齊。相對而言，普通高校的招生則是良中選優，因此教學質量相對較高。另外，高職中一些教師較為傳統，教授理論過多，實踐過少，導致學生獨立操作能力差，而理論知識的把握又不如普通高校學生。所以，老師應該激發學生的學習興趣，結合計算機教學，增強學生的操作能力，以此提高學生對計算機的學習效率。

3 當前高職計算機公共課教學中存在的問題

3.1 教學內容方面

計算機基礎知識的提高是一個重要的著手點。首先，現在的計算機教材只適用于專業學習過計算機的學生，對大多數學生而言很不適用。書中的內容講述的都是專業性的知識，對于沒有專業學習過計算機的學生，他們根本理解不了這些內容，更不可能有興趣去鉆研。其次，雖然學習計算機公共課的課程，我國高職學生所用教材卻沒有絲毫改變，這導致了課本上知識和最新的計算機知識的不統一。最后，老師教學的過程中，生搬硬套，不能生動地講述課程內容，激發學生的興趣愛好，所以計算機公共課的教學發展滯后。

3.2 教學模式方面

近年來，我國開始普及計算機教育，結果似乎沒有想象中好。原因之一是教學模式的一成不變。每一種新的課程都要有一套相應的教學模式，然而，對于我國的計算機公共課，教學模式仍未發生太多改變，很不成熟，需要不斷發展。長久以來，因為傳統教學方法的影響，高職計算機課程的教學模式仍然保持和傳統教學一致，其主要表現有：

3.2.1 教學方式單一

現在，雖然講授計算機公共課，但是仍然沒有擺脫老師講課、學生聽課的模式，學生不能參與到教學的過程中去，機械性地記筆記、做習題，沒有體味到所學內容的有趣性，課程自然就不生動、不活躍。因此，學生學習效率低下，甚至有上課睡覺、交頭接耳等情況。

3.2.2 教學層次不分明

在高職中，計算機屬于公共課范疇，都是大班上課制。一個班里學生的計算機基礎參差不齊，學生的學習和接受能力也不同，若采用同樣的方式授課，就會導致眾多學生學習效果的巨大差異。因此，在高職計算機公共課的教學中，應該層次分明、因人而異，不同基礎的人采取不同的授課方式，講述不同的授課內容，使得學生學習效果明顯。

3.2.3 教學設計不科學

課堂教學設計是教師個人能力的一種體現形式，同樣也是教師個人教學模式的一部分。然而，很多教師存在這樣兩種情況：其一是，一種教學設計用多年，其二是，單純借鑒他人的教學設計。教師的教學設計應該隨著教學方式、教學背景以及教學經驗的改變而改變，必須適應時代發展，與時俱進。若教師教學設計一成不變，學生在學習過程中則會毫無興趣，那教師個人價值則無法體現。

3.3 教學方法方面

3.3.1 過于重視理論學習，輕視操作能力

現在很多高職院校都安排了計算機課程的學習，卻沒有引起老師和學生足夠的重視，所以計算機公共課的安排并沒有實現預期效果。老師在講授課程時，過于重視理論學習，但其實對于計算機課程的學習而言，操作能力遠遠比理論知識更重要。

3.3.2 課時安排較少，學習效果不佳

很多學校領導認為計算機不是主要課程，所以安排課時較少。老師為了按時完成教學任務，不得不加快教學進度，而學生的接受能力有限，導致學習效果不佳。

3.4 教學考核方面

3.4.1 教師考核制度不合理

對于高職老師，考核及評定的標準不是教學中是否表現優秀，而是科研成果的多少。在這種情況下，教師都積極地搞科研，對教學的熱情銳減。而計算機公共課本來就不受重視，教授計算機公共課的教師更沒有教學熱情，這就直接導致了教學中學生的學習程度不佳。

3.4.2 學生考核制度不合理

在高職院校中，計算機的考試極其重要。有些高職院校將其作為評價學生是否優秀的一大標準，還有的甚至將其作為能否順利畢業的要求。這種制度很明顯是應試教育的產物，這直接導致了學生對計算機公共課的厭學情緒，沒有學習的興趣，只是想要單純地應對考試，學生操作能力差，學習效率也很低下。

4 高職計算機公共課教學改進措施

4.1 教學內容的更新升級

4.1.1 加強課程開發力度

計算機與其它課程的最大區別就是，計算機的發展速度極快，信息也在隨時更新，這就要求老師必須與時俱進，隨時接受新概念、新體系、新內容。此外，計算機教學對于操作能力的要求很高。因此，要想更好地講授計算機內容，就必須隨時進行信息更新，與時代保持同等步伐。教師在教學內容的選擇上，要詳略得當，不需要照著課本講述每個知識點，但是每一個重要的知識點都要進行詳細的講述，保證每個同學都能領會。對于教學中所用教材，也應該逐年更新，計算機技術更新速度快，如果相同一本計算機教材用幾年，那么知識已經非常陳舊，學生所學知識也運用不到新型的技術中去，這會導致學生學無所用，乃至沒有學習的興趣。

4.1.2 重視計算機操作能力的教學

學校和老師必須給予計算機實際操作足夠的重視程度。就學校而言，應該為學生安排多個專業機房進行上機操作的練習，機房應全天免費開放，為學生提供最便捷的操作平臺。就老師而言，自己一定要熟悉最重要的操作能力，在實際操作的教學過程中，將理論教學中的內容與實際操作聯系起來，或者將理論知識滲透其中，先從最基礎的計算機知識開始教授，逐漸深入，使學生對計算機知識的學習產生濃厚的興趣，這樣才能達到良好的教學效果。通過這兩個方面的改善，計算機實踐課才能更好地進行。

4.2 教學模式的科學合理

4.2.1 教學方式多樣化

采用傳統的教學模式授課，老師講課，學生停課，很容易乏味無趣，甚至出現一些擾亂課堂的行為，使學生產生厭學情緒。若能夠將教學方式多樣化，如采用老師和學生一起討論的形式，或者老師和學生一起邊上機操作、邊進行理論教授的形式都可以充分調動學生的積極性，激發學習興趣。

4.2.2 分層教學法

作為一門高職中的公共課，每個學生的學習接受快慢程度不一，從小所受教育不同，接觸電腦程度不同，這導致無法采用統一的授課方式進行授課。所以，應該對學生進行分層授課，根據計算機知識的不同程度來劃分成不同的類別，對他們進行因人而異的教育，這樣才能更好地達到授課效果，使得每個人都能在自己原有的基礎上得到提高。

4.2.3 教學設計的創新性

教學設計的創新性可以分為兩部分：教學手段的創新和教學方案的創新。采用豐富的教學手段，新穎的教學理念，創新的教學方案，可以提高學生的學習興趣，激發他們獨立思考的能力。在授課過程中，還應該充分利用計算機的動畫功能，生動地為學生展現知識的合理利用，使學生更感興趣，更有欲望學習。

4.3 教學方法的調整改進

高職院校應該給予計算機公共課足夠的重視，改變教師和學生的考核制度，同時老師也應該調整對理論課和上機課的教授方式與課時，優化學生實踐課的操作考核制度。

教師應該充分調動學生的學習興趣，對學生進行分層教學，使其都能夠感受到自己的進步，從而愿意學習、敢于學習。同時，教師應該擺脫傳統的教授模式，改為師生互動形式，充分調動學生的活躍度。

4.4 教學考核的雙向實效

關于高職計算機公共課中出現的眾多問題，其直接原因之一是對教師和學生考核制度的不合理。那么，高校應該盡快著手解決這一問題。

4.4.1 對教師考核體系進行完善

對計算機公共課的教師，應該采取合理的獎勵政策，給予其精神支持與物質支持，完善教師評比制度和考核制度，使老師愿意全身心地投入工作中去。

4.4.2 對學生考核體系進行完善

對于計算機公共課的學習，必須擺脫傳統考試教育的束縛，將理論與實踐相結合。實踐是檢驗真理的唯一標準，通過實踐課程的學習，學生對計算機會更感興趣，這樣才能更好地掌握相關知識。對學生的考核不應該只停留在對學生成績的考核，而是應該以操作能力的考核為主，鼓勵他們將所學知識運用到實踐中去，多鍛煉自己?？既∮嬎銠C相關證書也是一種能力的體現，但切不能將計算機的成績作為能否順利畢業的標準。

5 結語

隨著計算機的發展，高職計算機公共課基本普及，但依然有很多問題需要解決。高校及教師應該給予足夠的重視，對計算機知識的學習要與時俱進，針對教學過程中表現出的不足，隨時作出調整，并充分重視學生操作能力的培養，調動學生的學習熱情，激發學生的創新思維。

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