素質教育在微生物學檢驗教學中的應用體會

李燕瓊

(楚雄醫藥高等專科學校 云南 楚雄 675005)

近些年來，我國的素質教育改革已全面展開，該浪潮也影響到了醫學專業的各個專業課。原本醫學專業課程就有很強的實踐性，所以素質教育教學能在這些課程中發揮出更大的能效。以微生物學檢驗為例，應用了素質教育教學的該課程不僅能大幅提高學生的創新意識和創新能力，而且在提升學生臨床實踐技能方面有非常好的效果，能在授予學生微生物學檢驗知識的同時培養學生整體的醫學素養，對我國醫學檢驗人才的供應具有重要意義［1］。

1.微生物學檢驗教學的素質教育實施目標

從目標上來看，素質教育模式的微生物學檢驗教學有三點目標:一是令學生養成辯證的思維方式，學會從醫學微生物的角度觀察世界;二是培養學生實際進行規范化微生物檢驗的能力與醫療職業精神; 三是讓學生形成無菌觀念，培養對全新檢驗技術和檢驗方法的創新精神。

2.微生物學檢驗教學的素質教育實施方式

2.1 通過培養職業精神實施素質教育

醫生的職業精神即為醫德，是醫學人才其他一切素質的先決條件。傳統的醫學教育往往通過專門的德育教育課程來培養這種精神，但由于課程較為枯燥，效果非常有限。事實上，這種職業精神的培養可以融入到微生物學檢驗教學的過程中去，既能提高學生的職業道德，又可以作為素質教育的一部分。具體來說，在微生物學檢驗的教學中可以將職業精神培養與一些臨床的注意事項和患者安全的重要性結合起來，通過實際案例讓學生認識到職業精神的重要性，以此來實現對學生思想道德素質的培養教育。

2.2 通過完善應用教材實施素質教育

針對微生物學檢驗教學應用教材的素質教育改革需要從兩方面進行，第一方面是優化教材和參考資料的選擇，在選擇教材和參考資料之前要先針對社會上的實際需求進行調研，選擇與目前和未來一段時期內的迫切需求相符的教材。第二方面是教材的改進，傳統的微生物學檢驗教材理論性較強，在臨床微生物學方面的內容相對較少，所以應適當調整教學內容的分配比例，提高教材的實用性價值。

2.3 通過改革教學方式實施素質教育

教學方式的改革是素質教育應用于微生物學檢驗教學的最重要部分，應遵循兩個原則進行，其一是要結合微生物學檢驗這門學科的特征，將真菌學、病毒學、細菌學這三方面的理論基礎與相關的檢驗操作技術統合在一起;其二是要注重激發學生的學習積極性，爭取實現學生的自主學習。

目前常用的微生物學檢驗教學方法改革措施有四種: 第一種是引入案例教學，通過在課堂上添加各種微生物學檢驗工作中常見的典型案例，引導學生學會對臨床問題的發現、分析、解決，這對學生臨床素質的提升有很好的效果。第二種是啟發式教學，改變傳統的講學模式，在教學中設置大量的問題，讓學生思考、討論，既能培養學生的興趣，又能活化學生的思維。第三種是多媒體教學，通過多媒體向學生演示各種檢測手段，并展示各種病毒、細菌的微觀結構，增強學生的印象，提高他們的學習和記憶能效。第四種是網絡教學，在擴展學生知識廣度、強化學生探究能力方面有很好的效用。

2.4 通過創新教學實訓實施素質教育［2］

實驗教學是微生物學檢驗教學的重要組成部分，在傳統的教學中，教師的教授、學生的學習與實訓的實驗基本是分立的，這不僅降低了教學的系統性，而且不利于素質教育的實施。因此，有必要對教學實訓模式加以創新，通過臨床實訓將教授、學習、實踐連接起來，形成系統化的素質教育模式。這樣一來，學生在進行實訓實驗的同時可以學習相關知識、積累工作經驗、提升實踐能力，多方面提高個人素質。

2.5 通過優化考核方法實施素質教育

為了貫徹素質教育理念，傳統的以理論知識為主的微生物學檢驗考核方式需要加以優化，調整日常成績和理論成績在考核分數中所占的比例，沒有模擬臨床考核的要在結業考核中增設該部分，已經設有模擬臨床考核的要加大該部分考核在總考核分數中的比例。具體來說，理論考核所占的分數比例需要壓縮到50%，而另外的50%里，平時成績和模擬臨床考核的成績分配比例可以依照教學的具體情況適當調整。

2.6 通過提升教師素質實施素質教育

教師是教學的主要引領者，而微生物學檢驗這門課程的教師有一定的特殊性，該課程由于專業性強，授課教師中有相當一部分是醫師與微生物學檢驗的技術人員轉職或兼職擔任的。這些教師雖然擁有豐富的知識和實踐經驗，但在教學方法上往往有所欠缺，想要讓他們實行素質教育教學有一定的困難。因此，有必要組織缺乏教學經驗的教師進行適當的素質教育培訓，通過提高教師團隊的素質教育能力，保證微生物學檢驗教學中素質教育的實施［3］。

結語:

微生物學檢驗教學中對素質教育的應用是一項長期性、持續性、系統性的工作，只有長期堅持下去，吸收全新、有效的教育理念和教育方法，統合優化教學模式，才能真正實現素質教育，提高微生物學檢驗的教學水平。切忌半途而廢，否則不僅教學水平得不到提高，而且白白浪費教學資源［4］。要時刻牢記，微生物學檢驗這門課程是以培養高素質醫學人才為目的的，各個教學改革措施都應為該目的服務，否則一旦方向偏離，有事倍功半甚至反而降低教學能效的可能。

［1］ 李妮，陳文標，王曉靜，等.人文科學講授法在臨床微生物學與檢驗教學中的探索與實踐［J］.西北醫學教育，2012，20(1):140 －143.

［2］ 莫少嫻.淺談在微生物學檢驗教學中對學生智力素質的培養［J］.衛生職業教育，2004，(6):74 －75.

［3］ 曾蔚，雷蕾，劉莉.在醫學微生物學教學中實施素質教育的探討［J］.四川教育學院學報，2001，17(1):20 －21.

［4］ 王英.如何在微生物及免疫學檢驗教學中進行素質教育［J］.新課程研究(中旬刊)，2010，(9):182 －183.