淺談機(jī)能實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革

李曉莞

(吉林省延邊大學(xué)醫(yī)學(xué)院 吉林延邊 133002)

淺談機(jī)能實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革

李曉莞

(吉林省延邊大學(xué)醫(yī)學(xué)院 吉林延邊 133002)

機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)是將醫(yī)學(xué)科研方法與生理學(xué)、藥理學(xué)和病理生理學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合而成，通過對學(xué)生所學(xué)的三門理論知識(shí)和相互間的聯(lián)系，形成了一門跨學(xué)科新的獨(dú)立課程，是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教育中的重要組成部分。自20世紀(jì)80年代以來，許多學(xué)院和大學(xué)積極探索功能實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和設(shè)置的創(chuàng)新精神做出了有益的嘗試［1-3］。就如何進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量的討論方面進(jìn)行了有益的探索和實(shí)踐，為一系列的實(shí)用方法，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、觀察培養(yǎng)、對事物的科學(xué)思維能力，以及自身的創(chuàng)新精神。

教育理念;管理模式;人才建設(shè);教育方式;改革;加強(qiáng)師生交流

1.樹立先進(jìn)的教育理念

中國改革開放以來，我國的高等教學(xué)教育都在快速的發(fā)展，怎樣才能建立以學(xué)生為本，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力及素質(zhì)，才是最重要的內(nèi)容。首先，作為一名教師應(yīng)該注重自己自身的能力，更要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念。其次，作為機(jī)能學(xué)專業(yè)的教師，掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)以外，更好學(xué)好相關(guān)學(xué)科知識(shí)。最后應(yīng)該具有團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)精神。

2.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室管理模式

近年來，隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的深入，我院的實(shí)驗(yàn)室管理模式不斷創(chuàng)新，不過一些領(lǐng)導(dǎo)和理論課的教室并不一定完全了解實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的特殊性，所以忽視實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。校一級(jí)管理模式最大限度地發(fā)揮了校級(jí)管理的職能作用，使實(shí)驗(yàn)室真正成為獨(dú)立于各學(xué)院的實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)體，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革建立了堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)，有利于綜合設(shè)計(jì)性、科研性實(shí)驗(yàn)的設(shè)立，從而有利于學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新精神的形成［4］。

3.加強(qiáng)人才梯隊(duì)建設(shè)

機(jī)能學(xué)科師資隊(duì)伍建設(shè)是進(jìn)行素質(zhì)教育、提高實(shí)踐能力培養(yǎng)的最基本保證。完善科室人才結(jié)構(gòu)建設(shè)，通過詳細(xì)的崗前培訓(xùn)、在崗訓(xùn)練，使青年教師盡快了解和熟悉教師的基本教學(xué)的特點(diǎn)和要求，逐步掌握科學(xué)知識(shí)的教學(xué)和高等醫(yī)學(xué)教育的工作技能和方法，盡早實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，參與到教改當(dāng)中。積極參與聯(lián)合培養(yǎng)，教改、科研，了解機(jī)能實(shí)驗(yàn)的最前沿進(jìn)展，寓教于學(xué)，教學(xué)相長。同時(shí)，加強(qiáng)與其他院校同行及一線醫(yī)療工作者的交流，擴(kuò)展眼界，使教學(xué)內(nèi)容更為生動(dòng)地切合臨床醫(yī)學(xué)生們?nèi)蘸蟮膶?shí)際臨床工作，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。

4.完善教學(xué)方式、方法

我中心經(jīng)過長時(shí)間的探索，由生理學(xué)、藥理學(xué)和病理生理學(xué)的單一的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行改革，將實(shí)驗(yàn)分為兩大部分，一是常規(guī)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，二是在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)上增加探索及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中包括基本操作及基本的理論知識(shí)，通過基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。探索及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)上學(xué)生的創(chuàng)能力也得到了相應(yīng)提高，新培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析問題的能力，以及跨學(xué)科綜合使用知識(shí)和技能的能力。此外，教師普遍認(rèn)為［5］，新一輪改革以信息化為基礎(chǔ)，以開放性為主要特征，可以更進(jìn)一步地整合和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源、提高公共資源的利用率。

5.考核方式的改革

我中心一直已技能實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀察學(xué)生的操作能力、實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生上課各方面的表現(xiàn)作為考核方式，不過這種單一的考核方式弊端已經(jīng)凸顯，改變期末考核"一張卷"的傳統(tǒng)方式，實(shí)行多元化考核方式，公正、公平、全面、客觀地評價(jià)學(xué)生，最終形成以評代考，不以分?jǐn)?shù)論英雄。考核內(nèi)容應(yīng)該由平時(shí)實(shí)驗(yàn)課表現(xiàn)、期末實(shí)驗(yàn)技術(shù)考核成績和理論考試成績3部分組成［6］。平時(shí)實(shí)驗(yàn)課表現(xiàn)包括考勤、實(shí)驗(yàn)過程操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果報(bào)告、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)評價(jià)等的成績。這種多元化的考核方式使學(xué)生更加重視平時(shí)的科研能力培養(yǎng)，認(rèn)真完成每次實(shí)驗(yàn)過程，從而使學(xué)生逐漸養(yǎng)成和強(qiáng)化良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

6.善于總結(jié)，加強(qiáng)師生交流

指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)完成后，將自己所觀察的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以及指導(dǎo)教師所做的實(shí)驗(yàn)總結(jié)，融合起來做回顧總結(jié)，并鼓勵(lì)學(xué)生與教師進(jìn)行課后溝通。通過建立通暢、長效的溝通渠道，加強(qiáng)交流，夯實(shí)所學(xué)，為進(jìn)一步的學(xué)業(yè)提高做好準(zhǔn)備。胡浩等［7］報(bào)告提出第二課堂的概念，指出：逐步探索建立第二課堂以拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新理念、探索未知的興趣，形成獨(dú)立思考的習(xí)慣和解決問題的能力。西安交通大學(xué)學(xué)生通過自主選題經(jīng)過預(yù)實(shí)驗(yàn)后進(jìn)一步完善研究方案而申請到國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目。已取得多項(xiàng)豐碩成果，結(jié)果表明第二課堂的方式值得推廣，也值得廣大教學(xué)工作者反思目前的教學(xué)現(xiàn)狀和方法。

7.總結(jié)

信息時(shí)代的來臨，實(shí)現(xiàn)了社會(huì)各行業(yè)的跨越式發(fā)展，我們要抓住時(shí)代脈搏，與時(shí)俱進(jìn)，善于思考，敢于實(shí)踐，勇于擔(dān)當(dāng)，方可為我國衛(wèi)生醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。

［1］馬劍峰，馬絮飛，王立祥，等.醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)的綜合改革［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2007，26(4)：118～121.

［2］金可可，樓新法.國內(nèi)醫(yī)學(xué)院校機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析與我校改革［J］.中國高等醫(yī)學(xué)教育，2006(1)：55～57.

［3］劉潔，王秋靜，劉芬，等.醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)［J］.中國高等醫(yī)學(xué)教育，2009(8)：116～117.

［4］聶珍貴，梁翠茵，高春艷，等.基于能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高的醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)改革［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2012，31(4)：129-131

［5］朱克剛，張啟榮，趙萬紅，等.機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式與方法改革研究［J］.醫(yī)學(xué)教育探索.2009，8(7)：749-751.

［6］聶珍貴，梁翠茵，高春艷，等.以醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向的機(jī)能實(shí)驗(yàn)改革探索［J］.衛(wèi)生實(shí)驗(yàn)教育.2011，29(22)：102-103.

［7］胡浩，杜克莘，孫強(qiáng)，等.提高機(jī)能實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐與探討［J］.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育.2012.14(7)：523-525.

G931.1

A

1009-6019(2015)01-0244-01

姓名:李曉莞女出生年月:1983年4月學(xué)歷:碩士研究生研究方向:教學(xué)