運用多媒體智能教學系統開展教學督導研究

陳志勇 鄭 津

（河南大學民生學院，河南 開封 475001）

提高教育教學質量是教育工作的核心，是教育教學工作的主旋律。高校教育教學質量保障體系中的一個十分重要的環節就是教學督導，教學督導對教學工作起著監督檢查、反饋信息、提出建議并對有關教學及管理方面的問題進行咨詢和指導的重要作用[1]。

目前，多媒體教學作為現代化教育的重要手段，已經在高校得到了廣泛的應用。我院近140間教室全部安裝了多媒體，并納入了多媒體網絡集中控制系統。通過多媒體網絡管理平臺實現了對所有多媒體教室的統一管理，并在此基礎上實現了多媒體智能教學系統。運用多媒體智能教學系統服務教學和教學管理的同時，嘗試開展教學督導工作，為教學督導工作開辟了新途徑和新天地[2]。

本文以河南大學民生學院多媒體智能教學系統為基礎進行教學督導分析和研究。

1 智能多媒體教學系統的基本構成

河南大學民生學院的多媒體網絡集中控制系統核心設備采用的是競業達的設備。教室內除多媒體教學所需的電腦、投影、音響和方便教師操作的中控等常見設備外，還安裝了帶云臺的高清攝像機、收聽教室內聲音的拾音器及處理這些視頻、音頻信號的音、視頻采集模塊。多媒體控制室配備的專用服務器提供多媒體管理平臺、教學評價系統、設備資產管理等模塊。控制室的設備與教室的設備通過校園網相連。

在控制室，通過多媒體智能教學系統搭建的管理平臺，我們可以隨時查看任意教室的實時教學情況，聽到對應教室中的聲音，還可遠程操作教室云臺，調整攝像機的焦距，更好地觀察教室的教學情況。另外，安裝了管理平臺軟件的電腦，經過授權后通過互聯網也可以不受地域限制，隨時查看任意教室的教學實況，同樣也可以進行相應操作。

2 智能多媒體教學系統在教學督導中的應用分析

2.1 智能多媒體教學系統實現遠程聽課及教學評價

聽課是教學督導工作的一項重要內容，教師通過聽課可以發現任課教師教學中的亮點和不足，對教學的得失給予相應的評價等。由于通過智能多媒體教學系統，聽課教師可以在辦公室或家中的電腦上看到教室中教學的實時圖像，同時可以聽到實時的聲音，所以在很大程度上使聽課教師如同身處教室中聽課一樣。另外多媒體智能教學系統還提供了教學評價模塊，在聽課的同時，教師還可對任課教師教學目的、重點、教學方法的應用、語言表達、學生情緒的把握等方面進行打分或做出點評和建議等。因此，通過多媒體智能教學系統進行遠程聽課基本達到了聽課的各項工作要求[3]。

遠程聽課的方式具有許多的優勢，如減輕了聽課的工作強度（不需趕到教室），提高了聽課效率（點擊鼠標即可隨時可變換聽課的教室），聽課記錄方便，反饋快捷（隨時可上傳到服務器，自動整理、匯總），突破了時空的限制等。但是，實地聽課時，聽課者與師生間的情感交融和心靈感應等是遠程聽課所不具備的。因此，遠程聽課不可能完全替代實地聽課，要根據實際結合運用，相互補充。

2.2 智能多媒體教學系統實現教學信息搜集

由于在控制室可以看到每個教室的實時圖像，因此可以通過智能多媒體教學系統來實現一些教學信息的搜集。目前，多媒體控制中心工作人員每天按不同的教學時段隨機選取預定數量的上課教室進行抽查，記錄老師、學生到課情況、學生上課情況等信息。每周將所記錄的信息進行整理和匯總，并按院系進行了分類，提交相關負責人。這項工作已持續近兩年，我們將這些數據建成數據庫，通過對數據庫信息的整理、歸納、分析，發現存在的問題，為相關部門工作的改革提供依據，以此促進教學質量和教學管理水平的提升。這一工作也受到院領導的重視和大力支持，并制定了相關的制度，收到了良好的效果。

2.3 智能多媒體教學系統實現教學課件質量抽查

多媒體教學可以活躍課堂氛圍、豐富課堂內容，直觀反映抽象的理論或知識，有助于激發學生的學習興趣，有助于學生的理解和掌握。多媒體教學要取得好的效果，要求教師課前恰當運用文字、圖像、色彩、聲音、動畫等制作高質量的課件。課件制作的質量對教學質量有著顯著的影響，因此，提升課件質量也是教學督導工作的一項重要內容。

由于通過多媒體智能教學系統中的管理平臺，在控制室和經授權的電腦上都可以看到多媒體教室電腦上顯示的內容（即課件內容），所以，在遠程聽課和教學信息搜集的同時可以增加對課件質量進行打分或評價的相關條目，如：課件是否能激發學生學習興趣、課件是否大量照搬書本或講稿內容等以實現對課件質量進行抽查的目的。

3 結束語

多媒體技術和網絡技術在教育教學和教學管理中的應用已經基本普及，但是運用這些現代化的手段和方法進行教學督導還處于起步階段。本文以上提到的幾點做法就是我們運用多媒體智能教學系統對教學督導工作的一些探索、思考和大膽嘗試，其中部分做法，如教學信息的搜集，已經堅持了近兩年，并且取得了較好的效果，有些還在摸索和嘗試，有待實踐的檢驗和不斷地完善。

［1］何明雄.對高校多媒體教學現狀及對策的思考［J］.技術與市場，2010（4）：25-27.

［2］李梅華.加強院系層級教學督導工作的思考［J］.科技創業，2014（1）：47-49.

［3］蔣翔.高職高專多媒體教學督導與評價體系實證研究［J］.科教文匯，2012（12）：62-65.