高職學院自主分層次教學的體育課程模式構建

李倫剛

摘 要：把體育課程列入課程改革的組成部分，采取讓學生自主選擇的方法。即：自主選擇教師、自主選擇活動項目、自主選擇學習時間。以三自主的選課方式調動學生學習積極性。

關鍵詞：自主選課；分層教學；目標；課程

中圖分類號：G720 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-008-01

一、體育課程的發展思路

高職學院院體育課歸屬于公共基礎課，面向全體學生。根據高職體育教育的特點和要求，高職體育課程模式單一，內容單調，難以適應不同學校的客觀條件，也難以適應學生的個性發展。在高職體育課程自身發展過程中，應當包括些內容呢？筆者提出如下幾個方面。

1、高職學院整體發展目標要求體育課程形成相應的育人機制

目前，世界文化的總體發展動態是一體化和多元化，適應這種一體化和多元化協調發展的教育必須要有全新的育人機制。高職學院的整體辦學的育人機制必然和這種文化發展理念是一致的，導用文理相融，學科交叉的一體化辦學思路；高職學院也必須采用發揮專業特色，形成學科風格，構建多種模式，實現學生自主選課多元化辦學思路。作為高職學院體育課程改革應實現一體化和多元化。體育課程的一體化是指身體發展，心理發展，社會適應的一體化，正規課程和非正規課程的一體化；體育課程的多元化則是指課程類型、學生發展目標，課程內容體系、課程實施途徑及課程評價的多元化和個性化。因此，建立既有自主選擇、立體構建又形成課程的層次結構的改革總體思路。

2、身心協調發展要求體育課程對體育功能作出解釋

體育是全面素質教育的重要組成部分，要使體育在素質教育中發揮積極作用，就必須對體育的功能作出全面的解釋，傳統的“學校體育以增強體質為主” 的觀念忽視了體育實現人的心理發展與社會適應的功能，由于認識的偏差，使學生的個性和能力發展以及情感、意志、價值和態度方面的改善沒有受到應有的重視，對學生的社會參與和人際協調、社會適應能力也沒有給予應有的關注。

3、學生主體發展要求體育課程進一步實現因材施教

要達到因材施教，就需要擴大學生參與體育課程時的自主選擇性，這包括課程類型的選擇和運動項目的選擇。按項目分級別教學，以使課程的針對性更強、教學質量面對高職生 ，教學內容過于‘統一、教學過程過于“規范”，均是導致學生被動學習的根源，也難以調動學生的主觀能動性，因此，為使學生主體發展創造必須的條件，必須在體育課程中實施因材施教。為了因材施教，建議高職學院實施分層教學，在學生自主選課的前提下，把課程分為各種層次，讓學生有針對性地選課。分層教學既允許學生自主選擇，又為學生選擇課程提出一系列的要求，這對學生既有一定的指導性，同時又有一定的靈活性。

4、根據高職的年齡特點，提出不同學段的目標

體育課程要源于中學、高于中學是高職體育課程既要關注高中課程的延伸，又要形成高職課程的特色。高中階段關注點是“形成穩定的愛好和特長”，高職階段體育課程就應當更加個性化，這種個性化是同已經確定的個人職業導向，獨立意識相關。突出提高高職生的體育文化品位，開展適應未來社會生活，適應職業需求以及適應個體特殊需求的多種內容的體育課程。

二、體育課程改革方略

1、高職一年級的課程內容與教學方案

高職一年級學生可有三種課程類型選擇：A型選項課；B 型選項準備課；C型基礎課。

A型選項課。輔以身體素質練習，體育健康理論教學。把體育基礎好的學生培養成體育活動骨干。B型 選項準備課 部分B型課可過度到A型 方略同A型。部分B型課方略同C型。C型基礎課。以田經、籃球為主。輔以較大比重的身體素質練習，提高體育能力，輔以體育健康理論，提高體育意識，培養體育興趣，力求培養鍛煉習慣。

2、高職二年級課程內容與教學方略

采取分層次教學，進入選項學習。

教學方略：在施用教學方法和指導方法時，以學為主，教相長。教學的組織要注重靈活化、快樂化和競賽化，使學生在和諧、寬松的氣氛中學習。在教學上，教師主要表現在組織、啟鼓勵三個方面。

3、健康理論教學方略

對大一、大二學生進行12--16學時的健康理論教學，使學生掌握基本的常識和科學的提高和養護身心健康的理論。開設體育欣賞和體育科學等方面的選修課。以提高體育課的學科質量。

4、推行自主選擇課程

“自主分層教學”模式。就是在高職學院實行學分制，采取讓學生自主選擇的方法。自主包括自主選擇教師，自主選擇活動項目，自主選擇選項時間，這種選課方式能調動學生自主學習的積極性，對學生的個性與能力發展起到了推動作用，所謂分層次教學是引導學生選擇適合本人特點的課程，進一步在體育課程中實現因材施教，提高課程的實際效果。

三、體育課程的實施

1、對教師的要求

（1）在觀念上，把運動技能教學為主的教學方向，向以健全人格的全方位目標轉變。以人為本，在意識、能力、習慣上塑造學生。（2）傳授健康理論、保健方法、使學生科學地認識到健康和體育的機理機制。（3）充分利用高職學院人、財、物資源，開發出更多的運動項目。（4）形成與高職學院傳統和文化相融合的體育教學特色。教師個人具有特長。（5）提供各種可能的課程組合，學生可根據自身情況選取不同組合，以適應自身的發展需要。

2、對課程內容安排的要求

（1）一年級：第一學期A、B型，第二學期A、B1、B2、B3型進入專項課（培養體育骨干）其余B班和C班打下體能基礎。提高體育意識。二年級；女生突出形體、舞蹈、健美操、藝術體操的教學，改善氣質和姿態。男生突出傳統體育類（散打、武術套路、防身術、拳術、太極拳等）教學，培養英武氣概。（2）充分發揮高職學院場地、設施、器材等條件方面的優勢，根據各個學校的條件可開設30項以上的課項，供學生選擇，使學生能夠充分體驗體育帶來的樂趣和身心效益。

參考文獻：

[1] 葉 瀾.課程改革與課程評價.教育科學出版社，2001（06）

[2] 全國高等學校體育課程教學指導綱要，教育部文件：教體藝[2002]13號，2002（08）endprint