給教學一年級同行的幾點建議

于亞鳳

摘 要：新學年又要開學了，一群天真可愛的孩子們又要離開他們的樂園，來到他們既向往又不習慣的小學，開始他們的小學生活。如何讓孩子們開開心心、快快樂的盡快適應小學生活呢？本人結合自己擔任一年級教學的感受，談幾點看法與新任一年級教學的同行們做一交流，以便互相借鑒。

關鍵詞：新學年；小學生活；交流

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-008-01

一、鼓勵、尊重、期望

上學年伊始，本人新接了一個一年級班的語文教學工作。連續三年的六年級語文教學，讓自己對小學高段語文教學早已輕車熟路。強烈的教感反差，讓自己在開學初那段時間仿佛從崖頂一直墜到了谷底，真不知道是怎樣熬過來的。一連串的難題接踵而至：學生筆不會握；上課途中，突然有孩子站起來說“要大便”；留的家庭作業不知道是什么；學生老告狀，轉過來，“他薅我小辮啦”，轉過去“她拿我東西啦”……本來就沒耐性的我，只好拿出自己的看家本領——打罵是不行的，只能大吼大叫、拍桌子、撕本子。大發雷霆之后沒多久，濤聲依舊。更糟糕的是一次研討課，竟上得亂七八糟。我從心里慨嘆：我怎么這么命苦？竟攤上了一群事媽、笨蛋！他們怎么不給我面子，不配合我講課？

突然，有那么一天，閑著無事在網上瀏覽。童話大王鄭淵潔的話啟發了我，他說：“合格的教師和父母的標志——發現孩子的優點，告訴他什么地方行。不合格的教師和父母的標志：發現孩子的缺點，告訴他什么地方不行”；“鼓勵能將白癡變成天才。”

在以后的日子里，我首先從觀念轉變——孩子是學習的主人，是學習的主體；教為學服務，以學定教。課堂教學應該是“老師配合學生”才對。其次，我學著用欣賞的眼光看待每名孩子，并且注意鼓勵那幾個學習緩慢的孩子。我每節課都找他們回答問題，認真傾聽他們的發言，回答對了給予肯定，錯了給予矯正鼓勵。時光荏苒，那幾個學習緩慢的孩子居然進步不小，期中測評都在90分以上。我深有感觸：“拍桌子、撕本子不如找準自己的位子”；“打罵訓斥不如鼓勵”。

做好一年級語文教學，還應當注意尊重學生以及他們的選擇。比如識字教學，為了記住字形，有的同學編故事，有的同學把字形與實物相聯系，有的同學編了順口溜，有的同學從偏旁組成入手等等，各種方法不一而足。我們不得不承認，有些方法的確有些牽強；大多數方法都是個性的，也很難與其他學生產生共識。但這些個性的方法與漢字結合起來存儲在腦中，學生就會有一個深刻的記憶。當然，理解字義時，還需老師稍加誘導。

尊重學生，就不能打消學生學習的積極性，尤其對一年級小學生來說。蘇霍姆林斯基在《給教師一百個建議》中說：“你在任何時候也不要急于給學生打不及格的分數。請記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量。它可以促進兒童好好學習的愿望。”這一點，我的同事做得很好——她給學生批作業從不打叉。學生做錯了先劃一斜線，待改正過來后，再劃一斜線，成為一個對號。翻開學生作業本，整本都是對號。

做好一年級語文教學，做教師的要始終對所有學生抱有期望。“XX，天生就不是學習的料。”這是教學一年級老師常說的話。如何對待這些“天生的笨蛋”？是教學一年級老師最頭疼的問題。蘇霍姆林斯基說：“人的力量和可能性是不可窮盡的，一個學生可能在一整年里都沒有把某種東西弄懂弄會，可是終于有那么一天，他懂了，會了。”我的一位同事的孩子在一年級上學期，盡管費了九牛二虎之力，也記不住幾個字，老師聽寫回回不及格。就在一年級下學期，奇跡發生了，這個孩子次次聽寫都是一百分。

二、利用好書中插圖

一位專家說過，小學低年級的語文教學一般不要做主動性的講解，不認識的字可以看拼音，不理解課文意思，可以看圖畫。烏申斯基說：“一般說來，兒童是依靠形狀、顏色、聲音和感覺來進行思維的。”合理地利用插圖進行教學是低年級學生學習語文的一把開門鑰匙。比如，《爺爺和小樹》，單從本文中學生很難理解“暖和的衣裳”“綠色的小傘”指什么？但是從圖中不難發現“暖和的衣裳”“綠色的小傘”指的是爺爺給樹包的草、小樹撐開的綠色樹冠。再如，古詩《一去二三里》《所見》等，這些詩，與現在相距年代久遠，憑學生多讀詩是很難理解其意的。如果教師能好好利用插圖，學生不難從圖中知道古詩描寫的內容。同時，圖畫也是鼓勵學生說話的一種強有力的興奮劑。教學課文時，先從插圖下手，讓學生對整幅圖有一個整體的認識，然后按照由上而下，從左到右，從外到內或從中間到兩邊等順序觀察圖中的人或物，進而讓學生看著插圖說話。插圖與課文的有機結合，構成一個整體，努力使觀察插圖、理解內容、語言訓練相結合。對提高一年級語文教學效率，培養學生的能力起著事半功倍的效果。可見，看圖不僅是感悟課文內容的需要，同時插圖也是我們對學生進行口語訓練的好材料。

三、多種形式整合，激發學生的注意力

一年級兒童的注意力還不穩定、不集中，不善于使自己的思維活動服從于一定的目的任務。很容易受不相干的事物吸引而分散注意，以致離開原有的目的任務。如果課堂形式單一，就很容易使學生身心疲勞，從而轉移注意力。因此，教師要針對這一現象，想方設法，盡量要讓自己的課堂在形式上多樣化。比如，課堂上插入小表演、小游戲、小討論、講個小故事等等，都能很好地把學生的注意力吸引到課堂上來。這樣做，讓學生在心理上感到新奇、有懸念、有學頭、愿意學、喜歡聽。實踐表明，靈活多變的組織形式是充分調動學生無意注意的好方法。

綜上所述，筆者認為：要做好一年級語文的高效教學，必須在情感上對學生給予鼓勵、尊重、期望，并且在課本插圖上、方法多種形式整合上下功夫。